第一章 单元测试
1、多选题：
英语教学设计（ ）
选项：
A:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
B:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
C:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
D:是系统规划英语教学的过程
答案: 【能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程;是系统规划英语教学的过程】
2、多选题：
教学设计的理论基础有（ ）
选项：
A:教学理论
B:教育传播理论
C:学习理论
D:系统科学理论
答案: 【教学理论;教育传播理论;学习理论;系统科学理论】
3、判断题：
教育传播理论告诉我们，在教学设计过程中，要注意影响师生之间信息传递的各要素的变化，以及这些变化可能引起的不同教学效果。 （ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
4、判断题：
人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，这是认知主义理论的观点。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
5、多选题：
认知主义理论对教学设计的影响和作用主要体现在（ ）
选项：
A:强调奖赏和反馈强化的作用
B:在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系
C:在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系
D:强调教学内容编排的先后顺序
答案: 【在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系;在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系】
6、单选题：
以下属于建构主义理论的观点是 （ ）
选项：
A:学习是对新知识意义的建构过程，包含对原有经验的改造和重组
B:学习是塑造行为的过程
C:学习是主动对外部信息进行选择性加工
D:学习是突然领悟和理解的过程
答案: 【学习是对新知识意义的建构过程，包含对原有经验的改造和重组】
7、多选题：
建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
选项：
A:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
B:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
C:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
D:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
E:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
F:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
答案: 【为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开】
8、判断题：
教学最优化理论是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务等基础上，对教学过程做出的一套最佳方案。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
9、多选题：
“以教为中心的”教学设计的优点主要包括（ ）
选项：
A:教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
B:有利于培养学生的学习兴趣及团队合作精神
C:有利于发挥教师的主导地位
D:有利于传授系统的科学知识
答案: 【教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测;有利于发挥教师的主导地位;有利于传授系统的科学知识】
10、单选题：
以下不属于“以学为中心的”教学设计的优点有（ ）
选项：
A:有利于培养学生的发散思维
B:能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力
C:有利于发挥学生的主体性
D:适合大班教学
答案: 【适合大班教学】
11、多选题：
英语教学设计（ ）
选项：
A:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
B:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
C:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
D:是系统规划英语教学的过程
答案: 【能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程;包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是系统规划英语教学的过程】
12、多选题：
教学设计的理论基础有（ ）
选项：
A:教学理论
B:系统科学理论
C:学习理论
D:教育传播理论
答案: 【教学理论;系统科学理论;学习理论;教育传播理论】
13、多选题：
认知主义理论对教学设计的影响和作用主要体现在（ ）
选项：
A:强调奖赏和反馈强化的作用
B:强调教学内容编排的先后顺序
C:在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系
D:在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系
答案: 【在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系;在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系】
14、多选题：
建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
选项：
A:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
B:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
C:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
D:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
E:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
F:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
答案: 【设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性】
15、多选题：
“以教为中心的”教学设计的优点主要包括（ ）
选项：
A:有利于发挥教师的主导地位
B:教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
C:有利于传授系统的科学知识
D:有利于培养学生的学习兴趣及团队合作精神
答案: 【有利于发挥教师的主导地位;教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测;有利于传授系统的科学知识】
16、多选题：
英语教学设计（ ）
选项：
A:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
B:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
C:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
D:是系统规划英语教学的过程
答案: 【包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程;能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是系统规划英语教学的过程】
17、多选题：
教学设计的理论基础有（ ）
选项：
A:教育传播理论
B:系统科学理论
C:教学理论
D:学习理论
答案: 【教育传播理论;系统科学理论;教学理论;学习理论】
18、多选题：
建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
选项：
A:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
B:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
C:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
D:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
E:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
F:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
答案: 【设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开】
19、多选题：
英语教学设计（ ）
选项：
A:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
B:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
C:是系统规划英语教学的过程
D:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
答案: 【包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是系统规划英语教学的过程;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程】
20、多选题：
教学设计的理论基础有（ ）
选项：
A:教学理论
B:学习理论
C:系统科学理论
D:教育传播理论
答案: 【教学理论;学习理论;系统科学理论;教育传播理论】
21、多选题：
建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
选项：
A:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
B:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
C:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
D:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
E:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
F:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
答案: 【以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动】
22、多选题：
英语教学设计（ ）
选项：
A:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
B:是系统规划英语教学的过程
C:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
D:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
答案: 【包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订;是系统规划英语教学的过程;能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养;是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程】
23、多选题：
教学设计的理论基础有（ ）
选项：
A:教育传播理论
B:教学理论
C:系统科学理论
D:学习理论
答案: 【教育传播理论;教学理论;系统科学理论;学习理论】
24、多选题：
建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）
选项：
A:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
B:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
C:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
D:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
E:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
F:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
答案: 【设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动;以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开;强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性;为学生提供学习资源、认知工具和帮助等】
25、多选题：
“以教为中心的”教学设计的优点主要包括（ ）
选项：
A:有利于培养学生的学习兴趣及团队合作精神
B:有利于发挥教师的主导地位
C:有利于传授系统的科学知识
D:教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
答案: 【有利于发挥教师的主导地位;有利于传授系统的科学知识;教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测】
第二章 单元测试
1、判断题：
元认知能力主要是指记忆、理解、推理、分析等与人的认知相关的能力。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
2、判断题：
场依存性指的是将一个知觉目标轻松地从它的背景中分离出来的能力；场独立性是指当将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。 （ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
3、判断题：
学习自我效能感主要是指个体对自己是否有能力完成学习行为的推测和判断，也就是对自己学习能否取得成功的信心。 （ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、判断题：
教学中，学习者、教学目标和教学内容之间是相互影响、相互制约的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、单选题：
谢幼如教授提出学习者分析可以从起点能力、学习风格、学习动机、（ ）等方面进行分析。
选项：
A:家庭状况
B:年龄
C:学习自我效能感
D:性别
答案: 【学习自我效能感】
6、单选题：
（ ）的学习者倾向于感觉和行动。
选项：
A:聚合型
B:同化型
C:调节型
D:发散型
答案: 【调节型】
7、单选题：
一个具体教学设计的开展首先要确定（ ），教学设计才有目的性和方向性，才能更好地对其它教学要素进行设计。
选项：
A:教学设施
B:教学管理制度
C:教师
D:学习者
答案: 【学习者】
8、多选题：
一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。
选项：
A:能否在学习之前做好应有的准备
B:能否利用各种资源
C:对于自身不足之处能否进行适当的补救
D:是否能够快速记住单词
答案: 【能否在学习之前做好应有的准备;能否利用各种资源;对于自身不足之处能否进行适当的补救】
9、多选题：
加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
选项：
A:态度
B:言语信息
C:动机
D:动作技能
答案: 【态度;言语信息;动作技能】
10、多选题：
科伯基于体验学习理论，提出学习过程的两个维度，即（ ）
选项：
A:具体体验到抽象概括
B:反思性观察到主动实验
C:归纳到演绎
D:感性认识到理性认识
答案: 【具体体验到抽象概括;反思性观察到主动实验】
11、多选题：
一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。
选项：
A:是否能够快速记住单词
B:对于自身不足之处能否进行适当的补救
C:能否在学习之前做好应有的准备
D:能否利用各种资源
答案: 【对于自身不足之处能否进行适当的补救;能否在学习之前做好应有的准备;能否利用各种资源】
12、多选题：
加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
选项：
A:动机
B:动作技能
C:言语信息
D:态度
答案: 【动作技能;言语信息;态度】
13、多选题：
科伯基于体验学习理论，提出学习过程的两个维度，即（ ）
选项：
A:归纳到演绎
B:反思性观察到主动实验
C:具体体验到抽象概括
D:感性认识到理性认识
答案: 【反思性观察到主动实验;具体体验到抽象概括】
14、多选题：
加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
选项：
A:态度
B:动作技能
C:动机
D:言语信息
答案: 【态度;动作技能;言语信息】
15、多选题：
一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。
选项：
A:是否能够快速记住单词
B:能否利用各种资源
C:能否在学习之前做好应有的准备
D:对于自身不足之处能否进行适当的补救
答案: 【能否利用各种资源;能否在学习之前做好应有的准备;对于自身不足之处能否进行适当的补救】
16、多选题：
加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
选项：
A:言语信息
B:态度
C:动作技能
D:动机
答案: 【言语信息;态度;动作技能】
第三章 单元测试
1、多选题：
教学内容编排的基本原则为（ ）
选项：
A:从已知到未知
B:从整体到部分
C:从一般到个别
D:从困难到容易
答案: 【】
2、多选题：
教学内容的分析步骤为（ ）
选项：
A:评价教学内容
B:分析教学目标要求
C:分析教学内容的编排
D:分析学生学习基础
答案: 【】
3、判断题：
教学内容的难点规定了学生学习的关键，往往要求学生通过学习后必须掌握的知识或者技能水平，具有基础性的地位。 （ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
4、判断题：
教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能、思想、观点和行为规范的总和。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
5、多选题：
教学目标的要求可包含（ ）
选项：
A:创新层次
B:综合应用层次
C:简单应用层次
D:记忆层次
E:理解层次
答案: 【】
6、单选题：
下列选项不属于教学内容的层次结构的是（ ）
选项：
A:单元
B:知识点
C:重难点
D:课程
答案: 【】
7、多选题：
常见的教学内容编排方法有 （ ）
选项：
A:安德森知识维度编排
B:布鲁纳螺旋式编排
C:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
D:布鲁姆直线式编排
E:加涅层级式编排
答案: 【】
8、判断题：
2017版的高中英语课程标准提出的学科核心素养的内涵，包括语言能力、文化品格和思维品质三个方面。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
9、多选题：
2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
选项：
A:情感态度
B:语言技能
C:语言知识
D:文化意识
E:学习策略
F:交际能力
答案: 【】
10、多选题：
教学内容分析视角包括（ ）
选项：
A:从教学目标出发分析教学内容
B:从事实性知识出发分析教学内容
C:从程序性知识出发分析教学内容
D:从教学材料的内容出发分析教学内容
答案: 【
11、多选题：
教学内容编排的基本原则为（ ）
选项：
A:从困难到容易
B:从整体到部分
C:从已知到未知
D:从一般到个别
答案: 【】
12、多选题：
教学内容的分析步骤为（ ）
选项：
A:分析教学内容的编排
B:评价教学内容
C:分析教学目标要求
D:分析学生学习基础
答案: 【】
13、多选题：
教学目标的要求可包含（ ）
选项：
A:创新层次
B:记忆层次
C:综合应用层次
D:理解层次
E:简单应用层次
答案: 【】
14、多选题：
2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
选项：
A:交际能力
B:学习策略
C:语言知识
D:情感态度
E:语言技能
F:文化意识
答案: 】
15、多选题：
教学内容编排的基本原则为（ ）
选项：
A:从已知到未知
B:从一般到个别
C:从困难到容易
D:从整体到部分
答案: 【
16、多选题：
教学内容的分析步骤为（ ）
选项：
A:分析学生学习基础
B:分析教学目标要求
C:分析教学内容的编排
D:评价教学内容
答案: 【】
17、多选题：
教学目标的要求可包含（ ）
选项：
A:综合应用层次
B:简单应用层次
C:理解层次
D:创新层次
E:记忆层次
答案: 【】
18、多选题：
常见的教学内容编排方法有 （ ）
选项：
A:布鲁姆直线式编排
B:安德森知识维度编排
C:布鲁纳螺旋式编排
D:加涅层级式编排
E:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
答案: 【】
19、多选题：
2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
选项：
A:文化意识
B:语言技能
C:语言知识
D:学习策略
E:交际能力
F:情感态度
答案: 【
20、多选题：
教学内容编排的基本原则为（ ）
选项：
A:从一般到个别
B:从已知到未知
C:从整体到部分
D:从困难到容易
答案: 【】
21、多选题：
教学目标的要求可包含（ ）
选项：
A:记忆层次
B:创新层次
C:综合应用层次
D:理解层次
E:简单应用层次
答案: 【】
22、多选题：
常见的教学内容编排方法有 （ ）
选项：
A:加涅层级式编排
B:安德森知识维度编排
C:布鲁姆直线式编排
D:布鲁纳螺旋式编排
E:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
答案: 【】
23、多选题：
2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
选项：
A:语言知识
B:情感态度
C:文化意识
D:学习策略
E:语言技能
F:交际能力
答案: 【】
24、多选题：
教学内容分析视角包括（ ）
选项：
A:从教学材料的内容出发分析教学内容
B:从程序性知识出发分析教学内容
C:从教学目标出发分析教学内容
D:从事实性知识出发分析教学内容
答案: 】
25、多选题：
教学内容的分析步骤为（ ）
选项：
A:分析教学目标要求
B:分析学生学习基础
C:评价教学内容
D:分析教学内容的编排
答案: 【】
26、多选题：
教学目标的要求可包含（ ）
选项：
A:综合应用层次
B:简单应用层次
C:理解层次
D:记忆层次
E:创新层次
答案: 】
27、多选题：
常见的教学内容编排方法有 （ ）
选项：
A:奥苏贝尔渐近分化和综合贯通式编排
B:安德森知识维度编排
C:加涅层级式编排
D:布鲁姆直线式编排
E:布鲁纳螺旋式编排
答案: 【】
28、多选题：
2011版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（ ）
选项：
A:学习策略
B:交际能力
C:情感态度
D:语言技能
E:文化意识
F:语言知识
答案: 【】
第四章 单元测试
1、单选题：
布卢姆认为认知目标由低到高可分为（ ）六个层次。
选项：
A:知识、领会、应用、分析、评价、创造
B:知识、领会、应用、评价、分析、创造
C:知识、领会、分析、应用、评价、创造
D:领会、知识、应用、分析、评价、创造
答案: 【】
2、单选题：
喜欢上英语课属于（ ）
选项：
A:认知策略
B:智慧技能
C:态度
D:言语信息
答案: 【】
3、单选题：
某同学知道英语有26个字母，其中元音字母5个，辅音字母21个。这种知识是（ ）。
选项：
A:元认知知识
B:概念性知识
C:事实性知识
D:程序性知识
答案: 【
4、单选题：
能够用手指或笔正确拼写出字母g属于（ ）
选项：
A:言语信息
B:认知策略
C:动作技能
D:智慧技能
答案: 【】
5、单选题：
“借助教师示范和教学录像，能熟练应用like doing口头表达自己或他人的爱好” 属于（ ）。
选项：
A:语言知识
B:语言技能
C:学习策略
D:情感态度
答案: 【】
6、多选题：
教学目标描述的四要素指内容、行为、（ ）。
选项：
A:标准
B:条件
C:事件
D:原因
答案: 【】
7、多选题：
2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（ ）。
选项：
A:情感态度
B:学习策略
C:文化意识
D:品德修养
答案: 【】
8、判断题：
2011版义务教育英语课程标准规定义务教育阶段英语课程的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
9、判断题：
SMART原则指具体化（Specific）、可测性（Measurable）、可达成性（Achievable）、可操作性（Realistic）、时限性（Time-bound）。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
10、多选题：
英语核心素养包括语言能力，______。
选项：
A:道德修养
B:学习能力
C:思维品质
D:文化品格
答案: 【】
11、多选题：
2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（ ）。
选项：
A:学习策略
B:文化意识
C:品德修养
D:情感态度
答案: 【】
12、多选题：
英语核心素养包括语言能力，______。
选项：
A:道德修养
B:文化品格
C:学习能力
D:思维品质
答案: 【】
13、多选题：
教学目标描述的四要素指内容、行为、（ ）。
选项：
A:事件
B:条件
C:标准
D:原因
答案: 【】
14、多选题：
2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（ ）。
选项：
A:情感态度
B:文化意识
C:品德修养
D:学习策略
答案: 【
15、多选题：
英语核心素养包括语言能力，______。
选项：
A:思维品质
B:文化品格
C:道德修养
D:学习能力
答案: 【
16、多选题：
2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（ ）。
选项：
A:文化意识
B:品德修养
C:学习策略
D:情感态度
答案: 【】
17、多选题：
英语核心素养包括语言能力，______。
选项：
A:道德修养
B:思维品质
C:学习能力
D:文化品格
答案: 【
第五章 单元测试
1、判断题：
广义的教学策略指教师使用的教学方法。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
2、判断题：
协作学习策略主要有竞争、辩论、协同、伙伴、角色扮演等。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
3、多选题：
教学策略的特征有（ ）
选项：
A:综合性
B:确定性
C:灵活性
D:可操作性
答案: 【
4、判断题：
按照学习者对信息加工过程的控制程度分，教学策略可分为替代性策略和生成性策略。 （ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【
5、多选题：
教学策略按功能可以分为 （ ）
选项：
A:管理策略
B:传递策略
C:自主学习策略
D:组织策略
答案: 【
6、判断题：
抛锚式策略建立在有感染力的真实事件或问题的基础上，强调情境的重要性。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
7、多选题：
下列关于随机进入式策略说法正确的是 （ ）
选项：
A:每次学习目的相同
B:以获得整体认识和理解
C:多次进入同一教学内容
D:有不同的侧重点
答案: 【】
8、单选题：
（ ）建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上（情境），也就是创设能够吸引学生的情境，例如教师在一开始上课便通过口头描述、图片、视频等手段创设真实或模拟真实的情境，将学生带入学习的主题。
选项：
A:支架式策略
B:协作学习策略
C:抛锚式策略
D:随机进入式策略
答案: 【
9、单选题：
要求学生概括文本大意时，通过将任务分解成（1）查找高频词或关键词，（2）依据高频词或关键词绘制图式，（3）根据图式所展示的关系进行文本大意的概括和总结。这种教学策略是（ ） 。
选项：
A:随机进入式策略
B:支架式策略
C:协作学习策略
D:抛锚式策略
答案: 【】
10、多选题：
教学策略包括 （ ）
选项：
A:教师使用的教学方法
B:对教学方法的选择和使用
C:对教学过程中其他相关资源的合理组织和调控
答案: 【】
11、多选题：
教学策略的特征有（ ）
选项：
A:综合性
B:可操作性
C:灵活性
D:确定性
答案: 【
12、多选题：
教学策略按功能可以分为 （ ）
选项：
A:自主学习策略
B:传递策略
C:管理策略
D:组织策略
答案: 【】
13、多选题：
教学策略包括 （ ）
选项：
A:对教学过程中其他相关资源的合理组织和调控
B:教师使用的教学方法
C:对教学方法的选择和使用
答案: 【】
14、多选题：
教学策略按功能可以分为 （ ）
选项：
A:管理策略
B:组织策略
C:自主学习策略
D:传递策略
答案: 【
15、多选题：
下列关于随机进入式策略说法正确的是 （ ）
选项：
A:有不同的侧重点
B:以获得整体认识和理解
C:每次学习目的相同
D:多次进入同一教学内容
答案: 【】
16、多选题：
教学策略按功能可以分为 （ ）
选项：
A:组织策略
B:传递策略
C:自主学习策略
D:管理策略
答案: 【】
17、多选题：
教学策略包括 （ ）
选项：
A:对教学过程中其他相关资源的合理组织和调控
B:对教学方法的选择和使用
C:教师使用的教学方法
答案: 【】
第六章 单元测试
1、多选题：
选择教学媒体需要考虑（ ）因素。
选项：
A:教学目标
B:学习者特征
C:学习内容
D: 教学过程
答案: 【】
2、多选题：
视觉媒体在教学中的应用为（ ）
选项：
A:提供清新、鲜艳的感性材料
B:创设情境
C:提供标准、规范的声音信息
D:代替黑板，提高教学效率
答案: 【】
3、判断题：
不同类型的教学媒体会有相同的传递信息的范围和交互性。 （ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
4、判断题：
教学媒体设计的步骤为先准备素材，然后分析目标，最后编写脚本。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
5、多选题：
多媒体技术的特征表现在（ ）
选项：
A:媒体的集成性：信息表现形式的合成体现出1+1>2的系统特性，促进教学高效能
B:媒体交互性：交互性使媒体介入了信息化为知识的过程，促使学生在情感和行动上积极参与，增强了教学的参与度
C:媒体多样性：信息表现范围扩展和放大信息媒体多维化丰富了教学的表现力
D:媒体参与性：与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程
答案: 【】
6、单选题：
在交互式教学中，学生利用（）进行个人自主学习，或借助网络资源进行协作式自主学习。 （ ）
选项：
A:视觉媒体
B:智能媒体
C:听觉媒体
D:多媒体
答案: 【】
7、判断题：
课件的脚本是课件的设计蓝图，制作者应该根据教学目标，确定课件的具体表现方法和内容，直到每一页的具体内容安排。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
8、多选题：
模拟教学利用（），用来模拟，仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者得到身临其境的体验。
选项：
A:体验技术
B:多媒体技术
C:模拟技术
D:仿真技术
答案: 【】
9、单选题：
在教学媒体设计过程中，首先要根据教学内容，明确要实现的教学目标，是为了（ ）
选项：
A:对课件进行预处理和编辑
B:教学的最终质量
C:确定课件的框架和表现手法
D:课件中的基本元素
答案: 【】
10、多选题：
以下表述符合教学媒体设计的心理原则的是 （ ）
选项：
A:越复杂的材料越容易引起注意
B:学习者的注意力和知觉很难集中
C:简洁的呈现容易引起注意
D:刺激物的特性和新奇性容易引起学习者关注
E:举实例时最好有概念名称
F:学习者的注意与材料呈现的方式无关
答案: 【】
11、多选题：
选择教学媒体需要考虑（ ）因素。
选项：
A:学习者特征
B:教学目标
C:学习内容
D: 教学过程
答案: 【】
12、多选题：
多媒体技术的特征表现在（ ）
选项：
A:媒体交互性：交互性使媒体介入了信息化为知识的过程，促使学生在情感和行动上积极参与，增强了教学的参与度
B:媒体的集成性：信息表现形式的合成体现出1+1>2的系统特性，促进教学高效能
C:媒体参与性：与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程
D:媒体多样性：信息表现范围扩展和放大信息媒体多维化丰富了教学的表现力
答案: 【】
13、多选题：
以下表述符合教学媒体设计的心理原则的是 （ ）
选项：
A:简洁的呈现容易引起注意
B:举实例时最好有概念名称
C:越复杂的材料越容易引起注意
D:学习者的注意力和知觉很难集中
E:刺激物的特性和新奇性容易引起学习者关注
F:学习者的注意与材料呈现的方式无关
答案: 【】
14、多选题：
选择教学媒体需要考虑（ ）因素。
选项：
A: 教学过程
B:学习者特征
C:学习内容
D:教学目标
答案: 【 】
15、多选题：
视觉媒体在教学中的应用为（ ）
选项：
A:创设情境
B:提供标准、规范的声音信息
C:提供清新、鲜艳的感性材料
D:代替黑板，提高教学效率
答案: 【】
16、多选题：
多媒体技术的特征表现在（ ）
选项：
A:媒体的集成性：信息表现形式的合成体现出1+1>2的系统特性，促进教学高效能
B:媒体多样性：信息表现范围扩展和放大信息媒体多维化丰富了教学的表现力
C:媒体参与性：与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程
D:媒体交互性：交互性使媒体介入了信息化为知识的过程，促使学生在情感和行动上积极参与，增强了教学的参与度
答案: 【】
17、多选题：
模拟教学利用（），用来模拟，仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者得到身临其境的体验。
选项：
A:仿真技术
B:多媒体技术
C:模拟技术
D:体验技术
答案: 【
18、多选题：
以下表述符合教学媒体设计的心理原则的是 （ ）
选项：
A:刺激物的特性和新奇性容易引起学习者关注
B:简洁的呈现容易引起注意
C:学习者的注意与材料呈现的方式无关
D:学习者的注意力和知觉很难集中
E:越复杂的材料越容易引起注意
F:举实例时最好有概念名称
答案: 【】
19、多选题：
视觉媒体在教学中的应用为（ ）
选项：
A:代替黑板，提高教学效率
B:创设情境
C:提供标准、规范的声音信息
D:提供清新、鲜艳的感性材料
答案: 【】
20、多选题：
以下表述符合教学媒体设计的心理原则的是 （ ）
选项：
A:越复杂的材料越容易引起注意
B:刺激物的特性和新奇性容易引起学习者关注
C:学习者的注意力和知觉很难集中
D:学习者的注意与材料呈现的方式无关
E:举实例时最好有概念名称
F:简洁的呈现容易引起注意
答案: 【】
21、多选题：
视觉媒体在教学中的应用为（ ）
选项：
A:创设情境
B:提供标准、规范的声音信息
C:代替黑板，提高教学效率
D:提供清新、鲜艳的感性材料
答案: 【】
第七章 单元测试
1、判断题：
诊断性评价评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。 （ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
2、判断题：
关于教学目标实现情况的评价有利于改进老师的教学活动设计。 （ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
3、判断题：
教学评价的方式是多种多样的。例如，可以采用课堂展示评价、课后作业评价、学生课后自评等方式。 （ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
4、单选题：
教学评价最重要的是评价（ ）。
选项：
A:老师的表现
B:课堂氛围
C:学生学到了什么知识和技能
D:班级纪律
答案: 【】
5、单选题：
教学评价的内容要以（ ）为依据。
选项：
A:教学目标
B:学生考试成绩
C:教师需求
D:学校管理要求
答案: 【】
6、单选题：
（ ）一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。
选项：
A:形成性评价
B:总结性评价
C:诊断性评价
D:表现性评价
答案: 【】
7、多选题：
教学评价的功能有（ ）。
选项：
A:激励学生
B:提供反馈
C:监控教学效果
D:促进教学
答案: 【】
8、判断题：
总结性评价能够确定学生在后继教学过程中的学习起点。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
9、多选题：
形成性评价的作用有（ ）
选项：
A:确定学生的学习进度
B:给教师提供反馈
C:强化学生的学习
D:改进学生的学习
答案: 【
10、多选题：
诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项教学活动开始之前，为了使计划更有效地实施而对学生的（ ）等状况进行的评价。
选项：
A:技能
B:知识
C:情感
D:家庭状况
答案: 【】
11、多选题：
教学评价的功能有（ ）。
选项：
A:提供反馈
B:促进教学
C:激励学生
D:监控教学效果
答案: 【】
12、多选题：
形成性评价的作用有（ ）
选项：
A:改进学生的学习
B:给教师提供反馈
C:确定学生的学习进度
D:强化学生的学习
答案: 【
13、多选题：
诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项教学活动开始之前，为了使计划更有效地实施而对学生的（ ）等状况进行的评价。
选项：
A:知识
B:家庭状况
C:技能
D:情感
答案: 【】
14、多选题：
教学评价的功能有（ ）。
选项：
A:提供反馈
B:激励学生
C:促进教学
D:监控教学效果
答案: 【】
15、多选题：
形成性评价的作用有（ ）
选项：
A:给教师提供反馈
B:强化学生的学习
C:确定学生的学习进度
D:改进学生的学习
答案: 【】
16、多选题：
形成性评价的作用有（ ）
选项：
A:改进学生的学习
B:强化学生的学习
C:确定学生的学习进度
D:给教师提供反馈
答案: 【】
17、多选题：
教学评价的功能有（ ）。
选项：
A:激励学生
B:促进教学
C:提供反馈
D:监控教学效果
答案: 【】
第八章 单元测试
1、单选题：
对话教学的教学目标应该包括（ ）。
选项：
A:知识目标
B:知识目标、技能目标、智能目标
C:技能目标
D:智能目标
答案: 【
2、判断题：
骨架文本的教学步骤是文本解构、文本建构、文本重构、创造性重构。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【
3、单选题：
语篇的特征不包括（ ）
选项：
A:连贯性
B:整体性
C:交际性
D:阶段性
答案: 【】
4、多选题：
语篇呈现的操作步骤包括 （ ）
选项：
A:依篇设疑
B:呈现语篇
C:理解检测
D:依词创篇
答案: 【】
5、单选题：
在导建语篇—整体实践中，教师是如何操作的（ ）。
选项：
A:教师引导学生建构语篇
B:教师引导学生阅读语篇
C:教师引导学生感知语篇
D:教师引导学生背诵语篇
答案: 【
6、单选题：
认知过程为（ ）
选项：
A:记忆-分析-理解-应用
B:分析-记忆-理解-应用
C:分析-理解-记忆-应用
D:记忆-理解-应用-分析
答案: 【
7、判断题：
在语篇分析中的认知过程，高年级和中低年级的差别在于高年级最后需要分析背后的观点、倾向、价值和意图。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
8、多选题：
4D词汇教学模式具有（ ）。
选项：
A:整体性
B:生活化
C:思维化
D:交际性
答案: 【】
9、多选题：
常见的作业类型有 （ ）
选项：
A:意义操练
B:真实性任务
C:评价和反思
D:机械操练
答案: 【
10、多选题：
以下关于微课提出的教学背景正确的是（ ）
选项：
A:课中，教师为主导，学生为主体。师生之间是平等互助的关系
B:课后，大多数学生也不会主动寻求知识，更不会安排针对性的自主学习
C:课前，教师容易忽视对学生预习习惯的培养，课前作业预习内容不明确，目标不清晰
答案: 【
11、多选题：
语篇呈现的操作步骤包括 （ ）
选项：
A:呈现语篇
B:理解检测
C:依篇设疑
D:依词创篇
答案: 【】
12、多选题：
4D词汇教学模式具有（ ）。
选项：
A:整体性
B:生活化
C:交际性
D:思维化
答案: 【】
13、多选题：
常见的作业类型有 （ ）
选项：
A:真实性任务
B:评价和反思
C:意义操练
D:机械操练
答案: 【】
14、多选题：
以下关于微课提出的教学背景正确的是（ ）
选项：
A:课中，教师为主导，学生为主体。师生之间是平等互助的关系
B:课前，教师容易忽视对学生预习习惯的培养，课前作业预习内容不明确，目标不清晰
C:课后，大多数学生也不会主动寻求知识，更不会安排针对性的自主学习
答案: 【】
15、多选题：
4D词汇教学模式具有（ ）。
选项：
A:思维化
B:生活化
C:交际性
D:整体性
答案: 【】
16、多选题：
常见的作业类型有 （ ）
选项：
A:真实性任务
B:机械操练
C:意义操练
D:评价和反思
答案: 【】
17、多选题：
语篇呈现的操作步骤包括 （ ）
选项：
A:呈现语篇
B:依篇设疑
C:依词创篇
D:理解检测
答案: 【】
18、多选题：
4D词汇教学模式具有（ ）。
选项：
A:思维化
B:交际性
C:生活化
D:整体性
答案: 【】
19、多选题：
常见的作业类型有 （ ）
选项：
A:真实性任务
B:意义操练
C:评价和反思
D:机械操练
答案: 【】
20、多选题：
语篇呈现的操作步骤包括 （ ）
选项：
A:依词创篇
B:依篇设疑
C:呈现语篇
D:理解检测
答案: 【
21、多选题：
常见的作业类型有 （ ）
选项：
A:评价和反思
B:真实性任务
C:意义操练
D:机械操练
答案: 【】
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