见面课：孤独症儿童的教育干预
1、问题:自闭症也叫孤独症，简称ASD。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、问题:孤独症的病因已查明，是神经生理变异、基因突变导致。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
3、问题:孤独症教育康复“三早”原则是（ ）。
选项：
A:早康复
B:早诊断
C:早干预
D:早发现
答案: 【早诊断;
早干预;
早发现 】
4、问题:LSP是SCERTS模式的精简版，适用于2岁到成年人各个年龄阶段孤独症的康复。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
5、问题:LSP将孤独症患儿进入普校必须具备的10个基本能力作为贯穿整个课程的主线，其中前四个基本能力是（ ）。
选项：
A:以物为导向转成以人为导向；
B: 物体，活动和人之间转换的灵活度；
C:通过社交模型，示范和演练来学习；
D:从多个合作伙伴中获得社交线索；
答案: 【以物为导向转成以人为导向；;
物体，活动和人之间转换的灵活度；;
通过社交模型，示范和演练来学习；;
从多个合作伙伴中获得社交线索；】
6、问题:交流环是人与人建立关系的基础，是人们来回进行社会性互动的过程。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
见面课：学习障碍儿童的问题及教育干预
1、问题:所有学习障碍的表现都是同质的。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
2、问题:学习障碍的类型主要有（ ）。
选项：
A:记忆障碍
B:阅读障碍
C:.数学障碍
D:书写障碍
答案: 【阅读障碍;
.数学障碍 ;
书写障碍】
3、问题:阅读是一件需要视觉、语言、注意力、记忆力，甚至运动等各脑区通力合作才能有效完成的脑力活动。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
4、问题:书写需要的协同力主要指手眼协调能力。( )
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、问题:书写障碍的教育干预主要是（ ）。
选项：
A:手眼协调训练
B:精细动作训练
C:脑力训练
D:视知觉训练
答案: 【手眼协调训练;
精细动作训练;
视知觉训练】
6、问题:数学学习障碍主要表现为计算错误、运算法则混乱、问题解决能力较差等。( )
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
见面课：情绪与行为障碍儿童的课堂管理
1、问题:情感障碍”或“心境障碍”,是指正常情感反应的夸张、混乱和减退。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、问题:判定情感反应是否正常或病态，依据的条件（ ）。
选项：
A:引起情感反应的事件
B:是否与所处的环境相符
C:情感反应强烈程度
D:持续时间的长短
答案: 【是否与所处的环境相符;
情感反应强烈程度;
持续时间的长短】
3、问题:分离焦虑也称为离别焦虑。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、问题:教师“管理”儿童分离焦虑的措施（ ）。
选项：
A:与家长沟通与协作
B:给无法安心参与课堂活动的儿童更多的亲近感
C:了解儿童的喜好和兴趣（适当的投其所好）
D:教师要无条件接纳和理解儿童的分离焦虑情绪
答案: 【与家长沟通与协作;
给无法安心参与课堂活动的儿童更多的亲近感;
了解儿童的喜好和兴趣（适当的投其所好）;
教师要无条件接纳和理解儿童的分离焦虑情绪】
5、问题:攻击性行为容易造成人际冲突，阻碍儿童良好个性和社会化的形成。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
见面课：我国学前融合教育的困境与出路
1、问题:从“残废”到“差异”概念的演变，是特殊教育观念的进步。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
2、问题:学前融合教育实施的条件有（ ）。
选项：
A:重组资源
B:改变现有的教育和服务体系
C:重建学校系统
D:改善教学策略
答案: 【重组资源 ;
改变现有的教育和服务体系 ;
重建学校系统;
改善教学策略】
3、问题:目前我国大量的学习障碍、言语或语言障碍等有特殊需要的学生都纳入到了融合教育服务对象的范围。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
4、问题:我国已颁布了《特殊教育法》。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
5、问题:我国融合教育面临的问题（ ）。
选项：
A:知识与技术匮乏
B:融合面的问题
C:人的问题
D:法律法规不健全
答案: 【知识与技术匮乏;
融合面的问题 ;
人的问题;
法律法规不健全】
6、问题:我国融合教育的出路（ ）。
选项：
A:解决人的思想层面问题
B:明确特需教育人群扩大融合面
C:全面实施融合型师资培养
D:建立健全融合教育相关法律
答案: 【解决人的思想层面问题;
明确特需教育人群扩大融合面;
全面实施融合型师资培养 ;
建立健全融合教育相关法律】
第一章 单元测试
1、判断题：
“特需儿童”就是特殊儿童，只是叫法不同。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
2、判断题：
世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
3、单选题：
1837年（ ）创办了世界上第一所智力落后儿童学校。
选项：
A:伊塔
B:蒙台梭利
C:塞甘
D:夸美纽斯
答案: 【塞甘
】
4、判断题：
由于特殊需要儿童的“特殊性”，与一般儿童统一步调的教学或训练难以保证他们得到适合其发展的教育。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
5、判断题：
对特殊需要儿童的评估，其目的是把他们与正常儿童区别开来。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
6、判断题：
“融合教育”这个概念是1984年提出，并在1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》 中正式获得了确立。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
7、判断题：
早期融合教育在我国也叫学前融合教育。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
8、判断题：
个别化教育计划与教师日常所写的教案相同。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
9、判断题：
从“残疾”到“特殊教育需要”概念的变化实质是观念进步。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
10、判断题：
中国现代幼儿教育的奠基人，著名的儿童教育家、心理学家陈鹤琴先生，1947年，陈鹤琴在上海创立了特殊儿童辅导院，主要招收四肢残疾、盲、聋、低能和问题儿童等特殊教育需要儿童，后因战乱而未能完全实现其计划。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第二章 单元测试
1、判断题：
西方有关天才的研究已经从“谁是天才”的焦点转移到“天才怎样思维”上，而着重研究的是儿童的早期发展阶段。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、判断题：
障碍儿童与超常儿童不能共生。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
3、判断题：
双重特殊儿童是指智力或能力超过正常人而身心有缺陷的儿童。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
4、判断题：
超常儿童不属于特殊需要儿童范畴。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
5、判断题：
研究表明，大脑皮层灰质的多少与智力的高低呈正相关。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
6、判断题：
智力超常儿童大都表现出惊人的记忆力，他们不仅善于机械识记，他们的有意识记和意义识记也超出一般儿童。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
7、判断题：
超常儿童在学习上也会表现出用不同的路径求得答案。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
8、多选题：
对超常儿童学习促进的经验有（ ）
选项：
A:学习任务要有挑战性
B:学习机会要多样化
C:学习进程要加速度
D:学习模式要同伴式
E:学习方式要差异化
答案: 【学习任务要有挑战性
;学习机会要多样化
;学习进程要加速度;学习模式要同伴式
;学习方式要差异化】
9、判断题：
20世纪70年代，伦朱利提出，在定义“天才”儿童时，不应忽视儿童的非智力因素。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
10、判断题：
1978年，我国心理学家刘范和查子秀提出了“超常”或“超常儿童”术语。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第三章 单元测试
1、判断题：
美国《智力落后术语与分类手册》把智力落后分为愚鲁、痴愚、白痴三类。
选项：
A:对
B:错
答案:
2、判断题：
从智力落后的类型上划分, 唐氏综合征属于无特殊体特型。
选项：
A:对
B:错
答案:
3、判断题：
关于智力落后儿童的身体发育，因其不同的缺陷程度和原因而有比较大的差别。
选项：
A:对
B:错
答案:
4、判断题：
智力落后儿童的教育干预中家庭和教师都起着至关重要的作用。
选项：
A:对
B:错
答案:
5、单选题：
在我国重度智力残疾的智商值定为（ ）
选项：
A:20-24
B:20-25以下
C:35-55
D:50-75
答案:
6、多选题：
遗传导致智力落后，具体来说主要有哪几种原因（ ）
选项：
A:缺碘
B:基因缺陷
C:遗传性酶代谢障碍
D:染色体异常
答案:
7、单选题：
给7岁左右的智力落后儿童阅读绘本后，他们无法说出这个故事的主要内容,是因智力落后儿童的( )落后。
选项：
A:感知觉能力
B:语言能力
C:思维能力
D:记忆力
答案:
8、单选题：
智力落后儿童的测查与鉴别，要由（ ）进行。
选项：
A:教师
B:所有这些人员
C:专业人员
D:幼儿园或学校领导
答案:
9、判断题：
由于染色体异常而造成的发育障碍的儿童很多，并且大都会造成智力低下问题的发生，最典型的是唐氏综合征儿童。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案:
10、判断题：
关于智力落后儿童的注意特征的描述是注意分配能力强。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案:
第四章 单元测试
1、单选题：
第一个提出学习障碍概念的人是（ ）
选项：
A:伊塔
B:布洛卡
C:柯克
D:加涅
答案:
2、判断题：
1997 年美国94-142公法又将学习障碍的定义中的“儿童”去掉以反映“学习障碍可以发生在任何年龄”。
选项：
A:对
B:错
答案:
3、判断题：
书面表达障碍就是写作障碍。
选项：
A:对
B:错
答案:
4、判断题：
学习障碍儿童就是学习成绩差的儿童。
选项：
A:错
B:对
答案:
5、判断题：
学习障碍的发生与学校教育没有关系。
选项：
A:对
B:错
答案:
6、判断题：
学习动机水平低是学习障碍学生普遍存在的问题。
选项：
A:对
B:错
答案:
7、判断题：
与一般儿童相比学习障碍儿童的孤独感偏高，同伴接纳水平也明显偏低。
选项：
A:错
B:对
答案:
8、判断题：
一个学生的不良课堂行为只影响他自己的学习。
选项：
A:错
B:对
答案:
9、多选题：
外向性学习障碍儿童课堂问题行为表现为（ ）
选项：
A:攻击性行为
B:扰乱秩序行为
C:故意惹人注意行为
D:反抗权威行为
答案:
10、多选题：
课堂问题行为矫正的原则是（ ）
选项：
A:坚持一致性原则
B:适当说理原则
C:奖励为主的原则
D:心理治疗辅助原则
答案:
第五章 单元测试
1、判断题：
对ADHD症状的诊断或概念的界定都以多动性及冲动控制弱为核心。
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
如果ADHD患者既符合品行障碍，又符合对立违抗性障碍，则诊断品行障碍。
选项：
A:对
B:错
答案:
3、判断题：
ADHD儿童一般认知功能正常。
选项：
A:错
B:对
答案:
4、判断题：
ADHD儿童临床诊断筛选中，常采用的测评工具是DSM-Ⅴ中的家长与儿童自评量表。
选项：
A:错
B:对
答案:
5、多选题：
如果执行功能中主动控制的抑制出现问题，那么就会表现出一系列的行为反应，包括（ ）
选项：
A:发育障碍
B:情绪不稳定
C:动作不协调
D:注意力不集中
答案:
6、多选题：
1994年美国《精神疾病诊断与统计手册》（第四版），将注意障碍分为哪三个亚类型（ ）。
选项：
A:特异障碍型
B:注意缺陷型
C:混合型
D:多动-冲动型
答案:
7、单选题：
ADHD儿童通常伴随其他障碍，其中最常见的就是（ ）。
选项：
A:学习障碍
B:对立违抗障碍
C:情绪障碍
D:品行障碍
答案:
8、单选题：
现估计全球范围内ADHD患病率已超过（ ）
选项：
A:5%
B:10%
C:1%
D:3%
答案:
9、单选题：
（ ）生物反馈治疗是一种有应用价值、在伦理学上可接受的治疗方法。
选项：
A:肌电
B:脑成像
C:脑电
D:神经
答案:
10、单选题：
下列描述不属于ADHD儿童主要表现特征的是（ ）
选项：
A:角色管理失控
B:注意力缺陷
C:不冲动
D:多动
答案:
第六章 单元测试
1、判断题：
情绪与行为障碍的儿童被称为社会适应不良儿童、行为失调儿童，有的则将他们称为严重的情绪困扰儿童。
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
我国对情绪与行为障碍概念的界定，从情绪与行为两者之间的关系来说，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
选项：
A:错
B:对
答案:
3、判断题：
所谓抑郁症是由过度的、经常发生的、不合理的恐惧和焦虑而引起不适当的情绪状态或者行为表现。
选项：
A:错
B:对
答案:
4、判断题：
儿童早期发生的恐惧、担忧、紧张以及相关的情绪体验，使他们在社会交往、自我决断和参与日常生活时，信心受到很大的影响。
选项：
A:对
B:错
答案:
5、多选题：
情绪与行为障碍儿童的“认知发展不协调”主要包含的三个方面是（ ）。
选项：
A:认知内容与认知过程的不协调
B:知、情、意三者之间的不协调
C:情感与态度的不协调
D:认知成分与认知方式的不协调
答案:
6、多选题：
情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）。
选项：
A:学习时间短
B:学习合作性差
C:学习坚持性差
D:学习主动性差
答案:
7、多选题：
指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有（ ）。
选项：
A:同伴协助策略
B:操作演示法
C:应用行为分析
D:环境改变方法
答案:
8、多选题：
特殊教育界，曾用不同的名称和术语来描述有情绪与行为障碍的儿童，包括以下（ ）
选项：
A:社交障碍儿童
B:行为失调儿童
C:社会适应不良儿童
D:严重的情绪困扰儿童
答案:
9、单选题：
从教育学角度，认为情绪与行为障碍是一种（ ）
选项：
A:传染病
B:不是问题
C:可矫正的情绪和行为不良问题
D:心理疾病
答案:
10、多选题：
以下说法错误的是（ ）
选项：
A:儿童早期发生的恐惧、担忧、紧张等情绪体验不会非常深刻，因此影响有限。
B:情绪与行为障碍儿童虽然有诸多问题，但他们往往学习坚持性比较好。
C:认知发展不协调是情绪与行为障碍儿童主要的心理特征之一。
D:儿童的身心健康发展，主要在于家庭的作用，学校或幼儿园是次要的。
答案:
第七章 单元测试
1、判断题：
言语和语言障碍在许多文献中被统称为语言障碍,所以两者基本没有区别。
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
我们一般所说的“口吃”是指语言流畅性障碍。
选项：
A:错
B:对
答案:
3、判断题：
音质障碍是指常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声。
选项：
A:错
B:对
答案:
4、判断题：
儿童的器质性声音障碍的原因主要包括心理因素、性格、精神受刺激和不正确的发声习惯等。
选项：
A:对
B:错
答案:
5、单选题：
（ ）具体表现在理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍。
选项：
A:构音障碍
B:声音障碍
C:语言发展迟缓
D:口吃
答案:
6、多选题：
下列哪些属于语言流畅性障碍？
选项：
A:拖长语音，说话时不适当的语音中断
B:首音难发，语音连续重复
C:咬字不清，模仿发音时不够准确
D:发音短促，影响句子结构，愈说愈快
答案:
7、单选题：
一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（ ）
选项：
A:加强对儿童的严格要求
B:采取更有效的语言教育方法
C:家长要多训练儿童讲话
D:缓解儿童的紧张心理
答案:
8、判断题：
造成失语症的原因主要是大脑皮层中枢受到损害，使已习得的语言功能丧失或无法习得语言。
选项：
A:错
B:对
答案:
9、单选题：
患儿说“果，吃”，教师可以训练患儿说“我吃果果”、“宝宝要吃果果”、“小猴在吃果果”，这属于哪种语言训练技巧。（ ）
选项：
A:扩展与延伸技巧
B:平行谈话技巧
C:详述技巧
D:示范技巧
答案:
10、单选题：
（ ）是思维的工具。
选项：
A:动作
B:认知
C:语言
D:言语
答案:
11、单选题：
失语症根据大脑损伤的部位可以分为（ ）和感觉性失语症。
选项：
A:运动性失语症
B:感知性失语症
C:先天性失语症
D:认知性失语症
答案:
第八章 单元测试
1、单选题：
世界上第一次正式提出自闭症概念的人是（ ）。
选项：
A:乌塔·弗里斯
B:罗娜·温恩
C:汉斯·亚斯伯格
D:莱奥·坎纳
答案:
2、多选题：
以下对自闭症成因描述正确的有（ ）。
选项：
A:自闭症成因主要源于父母的养育方式，尤其是母亲的影响。
B:目前自闭症的成因尚未明确，但大多数研究认为与遗传或基因异常有关。
C:自闭症的形成主要源于早期的病毒感染。
D:目前自闭症的成因尚未明确，但一般认为由非单一因素导致。
答案:
3、多选题：
下列选项对自闭症儿童的发展特征描述正确的有（ ）。
选项：
A:刻板重复的行为方式和兴趣狭窄属于自闭症儿童的核心症状。
B:脑神经联结研究发现，自闭症患者存在脑神经近距离联结过度与远距离神经联结不足并存的现象。
C:社会交往与社会沟通的缺陷是自闭症儿童的核心症状之一。
D:大部分自闭症患者在婴儿期的脑体积会明显小于普通儿童。
答案:
4、判断题：
自闭症患者中多出现智力超常的现象。
选项：
A:错
B:对
答案:
5、判断题：
自闭症难以治愈且耗费巨大，有时候干预与治疗收效甚微，因此早期筛查与干预治疗没有必要。
选项：
A:错
B:对
答案:
6、判断题：
刻板、重复的行为特征和兴趣狭窄导致自闭症儿童在学习过程中将注意力转移到新技能的学习上。
选项：
A:错
B:对
答案:
7、多选题：
在运用行为分析疗法时，应注意（ ）。
选项：
A:应采用回合式训练，反复施教，以达到训练的目标。
B:训练目标的制订应注意具体、分层，并具有可操作性。
C:注重强化物运用的准确、及时。
D:必要时需提示帮助训练对象做出正确反应
答案:
8、判断题：
结构化教学倡导为自闭症儿童制订个别化的学习计划，安排一个有组织、系统化的学习环境，并在环境中尽量利用视觉提示，以提升学习效率。
选项：
A:错
B:对
答案:
9、判断题：
运用沙游对自闭症患儿开展心理疗法的过程中，侧重点在于引导自闭症患儿认识千奇百怪的沙具类型，学习各种沙具的名称与功用。
选项：
A:对
B:错
答案:
10、判断题：
自闭症儿童的康复目标是能进入主流社会与普通人一样工作、生活。
选项：
A:对
B:错
答案:
请先 ！