智慧树知到答案心理学原理与应用（黑龙江联盟）最新答案

第三章 单元测试

1、单选题：
小学生容易记住电影、电视中反面人物的一言一行，这种识记属于
选项：
A:机械识记
B:无意识记
C:意义识记
D:有意识记
答案:

2、单选题：
根据米勒的研究，短时记忆的容量是
选项：
A:5±2组块
B:3±2组块
C:9±2组块
D:7±2组块
答案:

3、单选题：
学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是
选项：
A:再认
B:保持
C:识记
D:回忆
答案:

4、单选题：
晚上临睡前记忆效果好的重要原因是受到的干扰少，这时没有
选项：
A:延缓抑制
B:超限抑制
C:倒摄抑制
D:前摄抑制
答案:

5、单选题：
当天识记的外语材料，要想保持效果较好，最好第一次复习时间是
选项：
A:第二周
B:第三天
C:24小时内
D:第二天
答案:

6、判断题：
短时记忆向长时记忆转换的条件是想象。
选项：
A:错
B:对
答案:

7、判断题：
小兰学游泳前通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识，这种记忆就是陈述记忆
选项：
A:错
B:对
答案:

8、判断题：
遗忘就是对识记过的材料不能再认或回忆。
选项：
A:对
B:错
答案:

9、判断题：
一般说来，分散复习优于集中复习
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
某学生一到考场上就因紧张而回忆不出来已经熟记的内容，这是记忆的精确性品质差。
选项：
A:错
B:对
答案:

第四章 单元测试

1、单选题：
思维的特性是
选项：
A:间接性和批判性
B:批判性和深刻性
C:间接性和概括性
D:概括性和批判性
答案:

2、单选题：
思维的基本过程是
选项：
A:抽象与分析
B:分析与综合
C:比较与分析
D:抽象与概括
答案:

3、单选题：
探寻问题的起始状态和目标状态、了解问题的要求和条件、找出它们的联系和关系、从长时记忆中提取相关信息、列出已知条件。这些操作是问题解决阶段的
选项：
A:分析问题阶段
B:发现问题阶段
C:提出假设阶段
D:实施检验阶段
答案:

4、单选题：
人们通常认为笔是用来写字的，却很少意识到笔还可以用来当做尺子，这种干扰人们解决问题的心理因素是
选项：
A:顿悟性思维
B:问题的表征
C:功能固着
D:思维定势
答案:

5、单选题：
下列各种心理现象中属于无意想象的是
选项：
A:设计图纸时产生的形象
B:梦中预见了期末试题
C:幻想自己变成超级英雄
D:阅读小说时产生的形象
答案:

6、判断题：
思维的间接性是指思维越过其他认知过程对事物进行反映。
选项：
A:对
B:错
答案:

7、判断题：
从具体事物或现象中归纳出一般规律的思维过程是演绎推理。
选项：
A:错
B:对
答案:

8、判断题：
问题是不能直接用已有的知识来处理，但是可以用已有的知识进行间接处理的情境。
选项：
A:错
B:对
答案:

9、判断题：
动机越强，解决问题效率越高。
选项：
A:对
B:错
答案:

10、判断题：
想象是人脑对已有表象进行加工改造进而创造事物新形象的心理过程。
选项：
A:错
B:对
答案:

第五章 单元测试

1、单选题：
人的心理活动对一定对象的指向和集中是指
选项：
A:思考
B:专注
C:意识
D:注意
答案:

2、单选题：
注意的基本特征是
选项：
A:广泛性与集中性
B:广泛性与稳定性
C:指向性与稳定性
D:指向性与集中性
答案:

3、单选题：

同学们正在上课，突然有人推门进来，这时许多同学都会不由自主地朝门口望去，同学们此时的注意属于
选项：
A:有意注意
B:随意注意
C:无意注意
D:有意后注意
答案:

4、单选题：
外语教师让学生认识到掌握一门外语在国家间文化交流、合作中的重要作用，从而实现让学生在英语课堂上认真听课的目的。这体现了学生有意注意维持的影响因素的
选项：
A:对活动的合理组织
B:对活动目的、任务的理解
C:个人的已有经验
D:对事物的间接兴趣
答案:

5、单选题：
学生上课时，既要记笔记，又要听课，这是
选项：
A:注意的分散
B:注意的分配
C:注意的稳定性
D:注意的转移
答案:

6、判断题：
注意伴随着心理过程的始终，是一种独立的心理过程
选项：
A:错
B:对
答案:

7、判断题：
注意的集中性越好，注意的指向范围就会越小
选项：
A:错
B:对
答案:

8、判断题：
“悬梁刺股”的古人是为了维持有意注意
选项：
A:对
B:错
答案:

9、判断题：
有意注意的维持对学习过程最有意义，因而教师在课堂上只考虑对学生有意注意的维持即可。
选项：
A:对
B:错
答案:

10、判断题：
边解数学题边背单词很难做到，是因为学生对这两项活动不够熟练。
选项：
A:对
B:错
答案:

第六章 单元测试

1、单选题：
迅速爆发强烈而又短暂的情绪状态是
选项：
A:激情
B:激动
C:心境
D:应激
答案:

2、单选题：
学生在考试时由于取得好成绩而欣喜表现的是
选项：
A:理智感
B:责任感
C:美感
D:道德感
答案:

3、单选题：
某高中生在文理分科时，既想学文科又想学理科，这时他感受到的动机冲突是
选项：
A:双趋冲突
B:双避冲突
C:双重趋避冲突
D:趋避冲突
答案:

4、单选题：
能根据自己的认识和信念独立地采取决定，并以积极的态度和自觉的行动执行决定，这是意志品质的
选项：
A:果断性
B:自制性
C:坚韧性
D:自觉性
答案:

5、单选题：
认为刺激情境并不直接决定情绪性质，同一刺激情境，由于评估不同，会产生不同的情绪体验，这种情绪理论是
选项：
A:坎农—巴德理论
B:评定－兴奋理论
C:认知—评价理论
D:认知—激活理论
答案:

6、判断题：
情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
选项：
A:错
B:对
答案:

7、判断题：
意志行动以随意运动为基础。
选项：
A:对
B:错
答案:

8、判断题：
与意志的自制性品质相反的表现是顽固和动摇。
选项：
A:错
B:对
答案:

9、判断题：
意志的自制性又称为毅力。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
挫折认知是产生挫折和如何应对挫折的关键环节。
选项：
A:对
B:错
答案:

第七章 单元测试

1、单选题：
俗话所说的“人心不同，各如其面”强调的是个性的
选项：
A:整体性
B:社会制约性
C:独特性
D:稳定性
答案:

2、单选题：
在马斯洛的需要层次理论中，个体希望被群体接纳、关怀和支持的需要属于
选项：
A:尊重的需要
B:安全的需要
C:归属于爱的需要
D:自我实现的需要
答案:

3、单选题：
由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力是
选项：
A:动机
B:信念
C:兴趣
D:需要
答案:

4、单选题：
埃里克森认为，12-18岁的青少年个性或人格发展的主要任务是获得
选项：
A:亲密感
B:勤奋感
C:同一感
D:自主感
答案:

5、单选题：
有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于
选项：
A:外部、稳定、不可控的归因
B:外部、不稳定可控的归因
C:内部、不稳定、可控的归因
D:内部、稳定不可控的归因
答案:

6、判断题：
遗传素质与人的个性的形成和发展没有关系。
选项：
A:对
B:错
答案:

7、判断题：
学校教育如果能为青少年提供恰当的环境、良好的榜样，可以促进青少年个性的健康发展。
选项：
A:错
B:对
答案:

8、判断题：
根据埃特金森的研究，成功概率在50%的任务更能调动低成就动机者的积极性。
选项：
A:错
B:对
答案:

9、判断题：
提出自我效能感概念的心理学家是班杜拉。
选项：
A:对
B:错
答案:

10、判断题：
某个学生为了获得好成绩和奖学金而努力学习是内在动机。
选项：
A:错
B:对
答案:

第八章 单元测试

1、单选题：
英国心理学家斯皮尔曼所提出的二因素理论认为，智力的两种组成因素是
选项：
A:操作因素和社交因素
B:一般因素和特殊因素
C:模仿因素和创造因素
D:语言因素和非语言因素
答案:

2、单选题：
多元智力理论的提出者是
选项：
A:瑟斯顿
B:加德纳
C:斯滕伯格
D:韦克斯勒
答案:

3、单选题：
斯坦福-比奈量表所提出的智商概念是
选项：
A:离差智商
B:比率智商
C:相对智商
D:等级智商
答案:

4、单选题：
智力在人口总体中表现为正态分布，在人群中占比最高的智力水平是
选项：
A:智商在70以下的智力落后者
B:智商在140以上的天才
C:智商在90-109之间的智力中等水平者
D:智商在110-119之间的智力中上水平者
答案:

5、单选题：
在能力表现上有的人才华早露，有的人大器晚成。这说明能力的发展存在
选项：
A:特殊能力表现的差异
B:年龄表现早晚的差异
C:发展水平的差异
D:能力类型的差异
答案:

6、判断题：
能力是影响活动效率的唯一因素。
选项：
A:对
B:错
答案:

7、判断题：
人类智力的发展存在着相对稳定的共性
选项：
A:对
B:错
答案:

8、判断题：
一个人在5、10、20、30岁所测智商均在100分左右，说明其智力有很高的稳定性。
选项：
A:对
B:错
答案:

9、判断题：
韦克斯勒提出了心理年龄和离差智商这两个重要概念。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
瑞文推理测验属于图形测验，适用于所有人群。
选项：
A:错
B:对
答案:

第九章 单元测试

1、单选题：
晓洁情绪体验深刻、多愁善感、不善交际、离群索居。她的气质类型是
选项：
A:粘液质
B:抑郁质
C:胆汁质
D:多血质
答案:

2、单选题：
对胆汁质类型的学生进行批评教育时，要遵循的教育方法是
选项：
A:应采取委婉暗示的方式，避免在公开场合指责他们，而引发不良反应
B:要“刚柔交替”，在他们满不在乎时，批评要有一定的刺激强度
C:宜用“以柔克刚”等方法，保持冷静，轻声细语地讲清道理，切忌急躁
D:教师需要付出一定的耐心，让他们有足够的时间做出思考和反应
答案:

3、单选题：
小言的理想是未来成为一名优秀的外科医生，因此在学习期间，他自觉减少自己的娱乐休息时间，五年来一直努力学习基础医学知识，注重训练手指灵活性。这主要反映了性格结构特征的
选项：
A:理智特征
B:态度特征
C:意志特征
D:情绪特征
答案:

4、单选题：
赵平在答题过程中，答题速度快，交卷经常第一，但是成绩却不是很高。这表明他的认知方式是
选项：
A:冲动型
B:场依存型
C:场独立型
D:沉思型
答案:

5、单选题：
运用具有多种含义、模棱两可的刺激物，让被试在不受任何限制的情况下自由地解释或表现其反应。这种性格测试方法是
选项：
A:情境测验
B:投射测验
C:实验法
D:自陈量表
答案:

6、判断题：
气质具有稳定性，因而不会改变。
选项：
A:对
B:错
答案:

7、判断题：
气质不具有好坏之分。
选项：
A:对
B:错
答案:

8、判断题：
性格具有后天性，气质具有先天性。
选项：
A:错
B:对
答案:

9、判断题：
继时型的人在解决问题时，可以考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性，其解决问题的方式是发散式的。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
按照美国心理学家奥尔波特的性格理论，吝啬被认为是葛朗台的次要特质。
选项：
A:对
B:错
答案:

第十章 单元测试

1、单选题：
心理辅导要重视学生的个别差异并依据差异采取不同的辅导策略，以保证心理辅导导取得更好的效果,这是学校心理辅导原则的
选项：
A:学生主体性原则
B:面向全体原则
C:整体性发展原则
D:个别化对待原则
答案:

2、单选题：
某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定，甚至产生自杀念头。他的主要问题是
选项：
A:恐怖
B:抑郁
C:焦虑
D:强迫
答案:

3、单选题：
小东每次锁门离家后，明知已锁过门，但总是怀疑们没有锁上，非要返回检查才安心。他的这种表现属于
选项：
A:强迫恐惧
B:强迫观念
C:强迫焦虑
D:强迫行为
答案:

4、单选题：
晓红是韩老师班上的学生，他孤僻、羞涩。当她主动与同学交谈或请教老师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是
选项：
A:强化法
B:系统脱敏法
C:理性情绪疗法
D:来访者中心疗法
答案:

5、单选题：
关于学校心理辅导的一般目标，正确的是
选项：
A:学会调适和寻求发展
B:适应学习和适应社会
C:学会调适和寻求健康
D:学会调节和学会适应
答案:

6、判断题：
心理健康是个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性等方面达到的协调一致并保持一种良好的心理功能的状态。
选项：
A:错
B:对
答案:

7、判断题：
按青少年心理健康的标准，只要青少年智力正常就会心理健康。
选项：
A:对
B:错
答案:

8、判断题：
学校心理辅导就是对有心理疾病的人进行的治疗，正常学生不需要进行心理辅导
选项：
A:对
B:错
答案:

9、判断题：
考试焦虑是学生在考试前或考试过程中体验到的一种紧张烦躁的情绪，它对学生的考试只有负面作用。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
青少年性道德观念的辅导就是要帮助青少年认识人的性心理和性行为的社会性，启发青少年正确处理学习、恋爱和友谊的关系。
选项：
A:对
B:错
答案: