绪论 单元测试
1、判断题：
中学生物学教学论是专门研究中学生物学教学各方面的问题，探讨生物学教学理论、教学规律以及寻求最优的教学途径与方法的一门应用性理论科学。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
2、判断题：
1983年，教育专家建议把“教材教法”课程改名为“学科教学论”，国家教委高等学校理科生物教材编审委员会也把本课程更名为“生物学教学论”。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
3、判断题：
《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
4、判断题：
《中学生物学教学论》隶属于生物科学课程。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
5、判断题：
提出用“教学法”代替“教授法”的教育家是杜威。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
第一章 单元测试
1、判断题：
生物学课程是一门科学课程，和其他科学课程一样，有培养学生科学素养的价值， 因此，可以由其他科学课程代替。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
2、判断题：
我国在第八次基础教育课程改革以前，生物学课程标准一直被称为生物学教学大纲。
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
3、判断题：
课程目标只有包含了具体的课程内容才具有实践操作意义，即课程目标必须“内容化”。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
4、判断题：
在生物学学习中，只有实验探究才能称得上探究性学习
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
5、单选题：
教师在讲课时会时常加入一些生活中的例子来解释理论知识，并引导学生要运用所学知识解决实际问题，请问教师贯彻了哪一个生物课程理念（ ）。
选项：
A:面向全体学生
B:倡导探究性学习
C:提高生物科学素养
D:注重与现实生活相联系
答案: 【注重与现实生活相联系】
第二章 单元测试
1、多选题：
关于教学策略和教学方法的关系，下面说法正确的是（ ）
选项：
A:教学策略和教学方法是不同层次的概念
B:教学方法是教学策略的具体化
C:教学方法是教学策略的上位概念
D:教学策略是教学方法的上位概念
答案: 【教学策略和教学方法是不同层次的概念;教学方法是教学策略的具体化;教学策略是教学方法的上位概念】
2、多选题：
生物学教学原则的主要有（ ）
选项：
A: 直观性原则
B: 生命性原则
C: 实践性原则
D: 科学性和思想性统一原则
答案: 【 直观性原则; 生命性原则; 实践性原则; 科学性和思想性统一原则】
3、单选题：
下列关于探究学习教学策略的说法，不正确是（ ）
选项：
A: 探究学习等同于科学探究
B: 创设学生“有所发现”的教学情境，从学生现有的知识背景中提出问题
C: 放手让学生制定探索计划；实施计划；报告结果；得出结论
D: 引导学生通过搜集资料、提出初步的解释或假设
答案: 【 探究学习等同于科学探究】
4、多选题：
在探究教学中，老师的引导主要体现在循循善诱上，即所提的问题，必须是开放性的问题，下面说法正确的是（ ）
选项：
A: 开放性的问题能给予学生较多的思考机会
B: 开放性的问题激发学生对自己看到的和知道的事物做出解释
C: 封闭性的问题没有固定答案
D: 开放性的问题没有固定答案
答案: 【 开放性的问题能给予学生较多的思考机会; 开放性的问题激发学生对自己看到的和知道的事物做出解释; 开放性的问题没有固定答案】
5、多选题：
常见的合作学习教学策略有（ ）
选项：
A: 竞争式的合作学习教学策略
B: 课堂讨论式的合作学习教学策略
C: 角色扮演式的合作学习教学策略
D: 协同式的合作学习策略
答案: 【 竞争式的合作学习教学策略; 课堂讨论式的合作学习教学策略; 角色扮演式的合作学习教学策略; 协同式的合作学习策略】
第三章 单元测试
1、判断题：
构成教学技能的行为应该是课堂教学过程中教师关于教学效果的有效行为。对吗？
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
对比理解提问属于中级认知提问。
选项：
A:错
B:对
答案:
3、单选题：
教师在“生态系统的能量流动”这一内容的教学中，运用教材中提供的资料导入。“假设你像小说里的鲁滨孙那样，流落到一个荒岛上，那里除了有能饮用的水外，几乎没有任何事物。你随身的食物只有一只老母鸡、玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长时间来等待救援:(1) 先吃鸡，再吃玉米; (2) 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡下的蛋，最后吃鸡。”该导入属于（ ）
选项：
A: 复习导入
B: 悬念导入
C: 故事导入
D: 情境导入
答案:
4、单选题：
通过讲解将未知与已知联系起来，从而达到对未知知识的深入说明和翻译是哪种讲解类型（ ）
选项：
A: 描述式
B: 原理中学式
C: 解释式
D: 问题中心式
答案:
5、单选题：
下面不属于演示技能原则的是（ ）
选项：
A: 示范性和可靠性
B: 超越性和主体性
C: 适用性和鲜明性
D: 针对性和目的性
答案:
第四章 单元测试
1、单选题：
为了使学生实现有效学习而预先对教学所进行的决策活动（ ）
选项：
A: 教学方法
B: 备课
C: 教学设计
D: 教学原则
答案:
2、单选题：
说课的主要内容包括以下哪些方面？（ ）
①说教材和说目标 ②说学情 ③说内容和说方法 ④说过程
选项：
A: ①③
B: ①③④
C: ①②③④
D: ①②④
答案:
3、单选题：
下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是（ ）
选项：
A:传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版
B: 翻转课堂课前学习都是学习简单基础的知识
C:传统课堂的预习往往是缺乏指导的
D: 传统课堂的预习不看视频
答案:
4、判断题：
拟授课对于新手教师来说作用不大，因此并不需要得到重视。
选项：
A:对
B:错
答案:
5、判断题：
翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习
选项：
A:对
B:错
答案:
第五章 单元测试
1、多选题：
从实验内容与学生认知关系的角度进行的分类，生物学实验可以分为哪两种类型（ ）
选项：
A:探究性实验
B:假设性实验
C:验证性实验
答案:
2、单选题：
下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是（ ）
选项：
A: 利用花生子叶鉴定生物组织中的脂肪
B: 利用过氧化氢酶探究温度对酶活性的影响
C: 利用酵母菌探究细胞呼吸的方式
D: 利用新鲜的藓类叶片观察叶绿体的形态
答案:
3、单选题：
下列关于实验操作的说法中错误的是（ ）
选项：
A: “观察线粒体和叶绿体”和“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验中都必须用高倍显微镜。
B: “观察DNA和RNA在细胞中的分布”和“观察植物细胞有丝分裂”实验中都用到HCL和酒精，它们的作用不完全相同。
C: “探究酵母菌种群数量变化”的实验中，常采用五点取样阀计数血球计数板中酵母菌的数量。
D:“检测生物组织中还原性糖、脂肪和蛋白质”的实验中只有还原性糖的检测需要加热。
答案:
4、判断题：
探究性实验是由教师或学生提出问题，在教师指导下学生进行实验方案设计、自主探究，最终得出实验结论的过程。
选项：
A:错
B:对
答案:
5、判断题：
生物学实验设计指实验者在进行实验之前，根据一定的实验目的要求，运用有关的科学知识原理，制定生物学实验过程中的材料、手段、方法、步骤等实验方案的过程。
选项：
A:错
B:对
答案:
第六章 单元测试
1、判断题：
教育测量是一个事实判断的过程，教育评价是一个价值判断的过程。
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
教育测量用一定的尺度提供量化的资料，是一种相对客观的过程。
选项：
A:对
B:错
答案:
3、判断题：
教育评价带有主观性，是客观测量与主观估计的统一。
选项：
A:对
B:错
答案:
4、单选题：
难度值在0.5-0.7的试题，它的难度属于（ ）
选项：
A:超难题
B:适中题
C:难题
D:容易题
答案:
5、单选题：
一份试卷区分度大于0.4，说明试题的区分度（ ）
选项：
A:很差
B:很好
C:良好
D:差
答案:
第七章 单元测试
1、判断题：
生物教学要离学生生活实际近些、更近些。
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
教学经验可以随时形成教学理论。
选项：
A:对
B:错
答案:
3、判断题：
条件性知识是指教师所具有的教育理论知识。
选项：
A:错
B:对
答案:
4、单选题：
“40多年来，我没有一次没经过精心的备课就上讲台的时候，我是用我的一生在备课。” 这句话是哪位教师所述。
选项：
A: 顾巧英
B: 钟启泉
C: 李希贵
D: 魏书生
答案:
5、单选题：
80年代即开发DNA双螺旋结构学具的生物老师是（ ）
选项：
A: 顾巧英
B: 刘植义
C: 朱正威
D: 严重威
答案:
请先 ！