1.罗杰斯对心理咨询的定义，将心理咨询看成是一种（ A ）过程
单选题 (2 分) 2分
A.
助人
B.
他助
C.
帮助
2.咨访关系是在特定地点和时间内建立的一种具有（ C ）的特殊关系。
单选题 (2 分) 2分
A.
隐藏性
B.
开放性
C.
隐蔽性和保密性
3.心理咨询要解决的是来访者（ A）方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。
单选题 (2 分) 2分
A.
心理或精神
B.
疾病
C.
生活
4.张日升教授将来访者自愿原则称为（ B ）。
单选题 (2 分) 2分
A.
咨询员不主动原则
B.
来者不拒、去则不追
C.
主动原则
5.来访者自愿原则既是由咨询的自助目标所决定的，也是由咨询的( A )所决定的
单选题 (2 分) 2分
A.
人际互动性质
B.
来访者领悟力
C.
关系
6.心理咨询的目标，包括终极目标、中间目标和直接目标。直接目标是( )的具体显现。
单选题 (2 分) 2分
A.
自我实现
B.
咨询成功
C.
心理咨询效果
7.理解支持原则体现在：咨询人员热情而自然的态度；对来访者的（ ）及咨询人员的支持态度。
单选题 (2 分) 2分
A.
关心和理解
B.
同情与认同
C.
批评与指责
8.有效支持包括专心的（ ）、理解性的认同感、情感的反应和适当的保证等。
单选题 (2 分) 2分
A.
倾听
B.
解释
C.
询问
9.保密例外包括（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
来访者有明显的自杀意图
B.
存在伤害他人的可能性
C.
A和B两项
10.关于心理咨询的次数与时间安排一般是（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
每周3-4次、每次50分钟
B.
每周1-2次、每次120分钟
C.
每周1-2次每次50分钟
11.我国学者钱铭怡认为心理咨询的要素之一是（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
人际关系
B.
信任
C.
咨询师的素养
12.咨访关系是一种（ ）联盟，它能给予当事人心灵上的震动，使他获得自我的重新认识与调适。
单选题 (2 分) 2分
A.
互助
B.
治疗
C.
特殊
13.精神分析又称为（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
性心理学
B.
心理病理学
C.
心理动力学
14.心理咨询的重要步骤是（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
倾听
B.
理解
C.
支持
15.理性情绪疗法认为导致情绪障碍的三种思维方式是：我简直无法忍受、一钱不值（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
我没有用
B.
糟糕至极
C.
这世界不分平
16.个人中心疗法对人 性的基本看法是（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
积极乐观的
B.
理智乐观的
C.
消极悲观的
17.无意识又称为（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
潜意识
B.
前意识
C.
意识
18.行为治疗的理论主要包括：经典条件反射原理、操作条件作用原理和（ ）理论
单选题 (2 分) 2分
A.
强化学说
B.
系统脱敏法
C.
模仿的学习
19.性心理的发展过程如不能顺利进行，停泄在某一发展阶段，即发生（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
退行
B.
固着
C.
停泄
20.强化的方法有惩罚法、消退法、（ ）
单选题 (2 分) 2分
A.
积极增强
B.
增强法、代币管制法
C.
增强法
21.心理咨询的实质就是助人。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
22.咨访关系能给予当事人安全感和提供一个客观的“镜子”，是具有治疗功能的。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
23.心理咨询不是说教，它是聆听。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
24.心理咨询就是安慰、同情来访者，给来访者提供建议和忠告的过程。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
25.弗洛伊德的人格构成分为：本我、自我、超我。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
26.心理咨询要帮助的是心理障碍的人。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
27.模仿学习的原理又称社会学习原理。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
28.在ABC理论中C代表信念。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
29.心理咨询与心理辅导在助人关系、工作对象、目标、手段与方法方面大同小异，没有质的区别，只是辅导比咨询更加强调指导性、发展性与教育性，但治疗性很弱化。
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
30.弗洛伊德把本我中具有的精神能量称为“力比多.”
判断题 (2 分) 2分
A.对
B.错
31.弗洛伊德把人的发展分为哪5个阶段？
简答题 (10 分)
32.心理咨询的基本原则？
简答题 (10 分)
33.
基本资料：读高三的小露突然拒绝上学，原因是许多同学超过了她，她害怕考不上大学。各种安慰劝说都不能解其心结。小露从小好面子，小学三年级时感到“谁的成绩好，谁就能获得老师的喜欢”。因而学习格外用功，成绩一直保持优良，深受老师夸奖、父母宠爱。初中更加发奋，排名从三十八位挤进前五位。自信心也随之膨胀，觉得自己不是平凡人，不屑与“差生”为伍，发誓要进一流大学。进入高中后，她虽然比谁都努力，成绩却一直在中游徘徊。看到许多成绩平平的同学纷纷冲到了前头，她难过得心痛。每考一次试就增加一次痛苦，气无处发泄而转嫁给父母，怨这怨那，情绪变化无常，父母诚惶诚恐。其内心被“既想读书又怕读书”的矛盾扰得焦虑不安、昼夜难眠。后来的一次考试落到四十位之外，她无法接受这个事实，痛不欲生，哭闹、气愤，闭门不出。
试用个人中心疗法来分析本案例。
简答题 (20 分)
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