国家开放大学《小学数学教学研究》形考任务1答案最新答案

试题 1：?《义务教育数学课程标准（2011年版）》既强调了课程内容的组织要有利于学生经历观察、实验、猜测、表示、推理、证明、交流等过程，也提出了需要处理好的几个关系。不列不属于需要处理好的关系是：（? ）: 过程与结果之间的关系。; 直接经验与间接经验之间的关系。; 直观与抽象之间的关系。; 理论与实践之间的关系。
答案：理论与实践之间的关系。
试题 2：以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》体现的学习评价观中表述不正确的一项是：（? ）: 学习评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，以便激励学生学习和改进教师教学。; 在评价内容方面，要辩证地处理过程与结果之间的关系。; 评价方法一定要多样化。; 评价内容主要要关注学生的学习水平。
答案：评价内容主要要关注学生的学习水平。
试题 3：以下关于创新意识表述不正确的一项是：（? ）?: 课堂教学是培养创新意识的重要方式。; 创新意识要贯穿数学教育的始终。; 创新的基础是学生发现问题和提出问题。; 根据学生的不同学段进行不同层次的教与学。
答案：课堂教学是培养创新意识的重要方式。
试题 4：以下关于《义务教育数学课程标准（2011年版）》对课程总体目标表述不准确的一项是：（? ）: 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。; 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。; 运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。; 获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。
答案：获得适应社会生活和进一步发展所必需的“双基”。
试题 5：以下关于学生的数学概念的发展规律表述错误的是：（? ）: 对概念的获得从以具体或直观为主逐渐发展到以抽象或推理为主。; 从孤立地认识概念逐步发展到理解概念间的联系。; 从数、形结合的发展到数、形的分离。; 从以获得并建立初级概念为主发展到逐步能理解并建立二级概念。
答案：从数、形结合的发展到数、形的分离。
试题 6：以下关于学生数学问题解决能力表述正确的是：（? ）: 第四阶段为语言表述阶段。; 第二阶段为理解结构阶段。; 第三阶段为符号运算阶段。; 第一阶段为推理能力的形成阶段。
试题 7：依据学生数学认知结构的变化情况，可以将数学学习的过程划分为哪三个阶段：（? ）: 新旧知识相互作用阶段、操作运用阶段、纳入阶段。; 认知冲突阶段、纳入阶段、新旧知识相互作用阶段。; 认知冲突阶段、新旧知识相互作用阶段、纳入阶段。; 纳入阶段、新旧知识相互作用阶段和操作运用阶段。
试题 8：以下关于小学数学教学原则表述不准确的一项是：（? ）: 从“具体水平”开始教学的原则。; 以实践活动为背景的教学原则。; 从小学生的数学现实出发的原则。; 以理解为基础的原则。
试题 9：小学数学教学过程的基本要素包括：（? ）: 教师、学生、教学环境。; 教师、学生、教学内容。; 教师、学生、教学方法。; 教师、学生、教学媒体。
试题 10：小学数学教学的基本模式不包括以下哪个环节：（? ）: 反思评价。; 创设情境。; 合作学习。; 合作交流。
试题 11：数感
试题 12：符号意识
试题 13：几何直观
试题 14：模型思想
试题 15：举例说明在小学数学课程教学中如何应用现代信息技术？
试题 16：小学生数学学习的特点有哪些？