第一章 单元测试
1、单选题：
心理学诞生的标志是（ ）在1879年建立了世界上第一个心理学实验室。
选项：
A:皮亚杰
B:赫尔巴特
C:华生
D:冯特
答案: 【冯特】
2、单选题：
教育心理学诞生的标志是（ ）1903年出版《教育心理学》。
选项：
A:维果斯基
B:桑代克
C:斯金纳
D:杜威
答案: 【桑代克】
第二章 单元测试
1、单选题：
学校的学习以课本知识为主，体现学生学习的特点（ ）。
选项：
A:间接经验为主
B:在教师指导下
C:学生全面发展
D:主动性与被动性并存
答案: 【间接经验为主】
2、单选题：
（）的理论中突出了观察学习。
选项：
A:班杜拉
B:加德纳
C:皮亚杰
D:斯金纳
答案: 【班杜拉】
3、单选题：
布鲁纳认为学习的过程包括三个同时进行的环节，不包括以下（ ）环节。
选项：
A:知识的转化
B:知识的产生
C:知识的评价
D:知识的获得
答案: 【知识的产生】
4、单选题：
在以下的认知学派的学习理论中，表述不正确的是（ ）。
选项：
A:认知-同化说
B:认知-试误说
C:认知-符号说
D:认知-发现说
答案: 【认知-试误说】
5、单选题：
班杜拉的三因素交互作用理论中的三因素，不包括以下（ ）因素。
选项：
A:教育
B:行为
C:个体内部
D:环境
答案: 【教育】
第三章 单元测试
1、单选题：
（ ）直接推动学生进行学习的内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
选项：
A:学习迁移
B:学习动机
C:学习策略
D:学习方法
答案: 【】
2、单选题：
（ ）不是自我效能感的变化的维度。
选项：
A:广度
B:水平
C:强度
D:深度
答案: 【】
3、单选题：
小晴把成功归因于平时的努力。依据韦纳归因理论，这属于（ ）的归因。
选项：
A:外部、不稳度、可控
B:内部、稳度、可控
C:外部、稳度、可控
D:内部、稳度、不可控
答案: 【】
4、单选题：
消极事件归因于内部的、稳定的、普遍的因素，具体是指（ ）。
选项：
A:体质不佳
B:能力不足
C:运气不佳
D:努力不足
答案: 【】
5、单选题：
科恩在他的著作《奖励的恶果》中提到：“试图用外在激励操控他人，这在短期内看起来取得了效果，但最终还是归于失败，甚至还造成了长久的伤害。”这指的是（ ）。
选项：
A:罗森塔尔效应
B:外部奖励的代价
C:强化定律
D:鱼缸法则
答案: 【】
第四章 单元测试
1、单选题：
主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，是指（ ）
选项：
A:程序性知识
B:感性知识
C:理性知识
D:陈述性知识
答案: 【
2、单选题：
各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于（ ）
选项：
A:文字直观
B:模像直观
C:实物直观
D:言语直观
答案: 【
3、单选题：
（ ）是指以所形成的问题表征为提取线索，去激活头脑中已有的相关知识结构或者图式的过程，是使抽象化或概括化的知识得以具体化的必要环节
选项：
A:审题
B:类化
C:解析
D:联想
答案: 【】
4、多选题：
下列属于知识应用过程的是（ ）。
选项：
A:联想
B:类化
C:审题
D:解析
答案: 【】
5、多选题：
下列说法正确的是（ ）。
选项：
A:知识是个体对行为进行定向和调节的基础
B:知识的学习水平完全取决于个体的能力
C:知识是能力发展的重要构成要素
D:知识的掌握程度制约着问题的解决水平
答案: 【】
第五章 单元测试
1、判断题：
水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验间的相互影响。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
2、判断题：
迁移的可能性的大小与经验的概括水平成反比例关系。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
3、单选题：
根据迁移性质或影响效果的不同，可分为（ ）。
选项：
A:一般迁移与具体迁移
B:横向迁移与纵向迁移
C:正迁移与负迁移
D:顺向迁移与逆向迁移
答案: 【
4、多选题：
影响迁移的主要因素有（ ）。
选项：
A:智力和年龄
B:相似性
C:原有认知结构
D:教学途径
答案: 【】
5、多选题：
早期的迁移理论主要包括（ ）。
选项：
A:关系转换说
B:概括化
C:相同要素说
D:认知结构说
E:形式训练说
答案: 【】
第六章 单元测试
1、单选题：
依据迈克卡等人对学习策略的分类，复述策略是（ ）策略的一种。
选项：
A:元认知
B:组织
C:资源管理
D:认知
答案: 【】
2、单选题：
计划策略从学习策略分类角度看，属于（ ）策略。
选项：
A:资源管理
B:元认知
C:监控
D:调节
答案: 【
3、单选题：
时间管理策略属于（ ）策略。
选项：
A:资源管理
B:精细加工
C:社会利用
D:组织
答案: 【】
4、多选题：
常见的三大类学习策略包括（ ）。
选项：
A:联想策略
B:资源管理策略
C:认知策略
D:元认知策略
答案: 【
5、多选题：
关于学习策略特点的说法，正确的有（ ）。
选项：
A:学习者为了完成学习目标而主动使用的
B:通过练习获得的 可以通过训练得到提高
C:学习策略是有效学习的需要
D:是制定的学习计划
答案: 【】
第七章 单元测试
1、多选题：
品德的心理结构包括（ ）。
选项：
A:道德意志
B:道德认知
C:道德行为
D:道德情感
答案: 【
2、单选题：
在（ ）阶段，儿童从行为的后果来判断行为的好坏，不考虑主观动机。
选项：
A:前道德阶段
B:自律阶段
C:他律阶段
D:后道德阶段
答案: 【
3、判断题：
有些儿童非常聪明，他们的道德认知可以跳跃式的发展。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
4、单选题：
小明写了保证书，决心遵守《中学生守则》，上课不再迟到。可是一到冬天一冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到。对王军进行思想品德教育的重点在于提高其（ ）。
选项：
A:道德意志水平
B:道德情感水平
C:道德行为水平
D:道德认识水平
答案: 【
5、单选题：
小明在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则。根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于（ ）阶段？。
选项：
A:普遍伦理
B:社会契约
C:相对功利
D:遵守法规
答案: 【】
第八章 单元测试
1、单选题：
针对小学生的心理差异，教师应该遵循一定的原则，教师坚持 “不管是谁，都有努力的条件”，这符合（ ）。
选项：
A:发展原则
B:无为原则
C:现实原则
D:弱化区分原则
答案:
2、单选题：
根据所学的气质类型特点，（）的气质类型是胆汁质。
选项：
A:李逵
B:王熙凤
C:沙僧
D:林冲
答案: 【
3、单选题：
《红楼梦》中的林黛玉属于（）类型。
选项：
A:抑郁质
B:多血质
C:粘液质
D:胆汁质
答案: 【
4、判断题：
学生的智力发展有早有晚。早，并不预示成就大；晚，也并不意味成就小。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
5、判断题：
小学生面对繁重的学习任务和严格的要求时，容易因为焦虑、紧张产生畏难情绪，因而要关注学生心理体验，多鼓励少责备。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
第九章 单元测试
1、单选题：
下列选项，不属于非正式群体特征的是（ ）。
选项：
A:成员之间相互满足心理需要
B:群体成员行动有明确的行动准则
C:成员之间受共同的行为规范和目标的支配
D:成员数量不固定
答案: 【】
2、单选题：
在协同活动中，当多个个体工作目标一致，而又无法单独计算工作量时容易发生（ ）。
选项：
A:去个性化
B:社会惰化
C:群体冒险倾向
D:社会助长
答案: 【】
3、单选题：
课堂管理的内容不包括（ ）。
选项：
A:课堂纪律管理
B:课堂环境管理
C:家校合作与协调
D:课堂活动设计
答案: 【
4、单选题：
在营造积极课堂气氛时，起关键作用的因素是（ ）。
选项：
A:教师
B:学校管理
C:学生
D:课堂物质环境
答案: 】
5、单选题：
下列对课堂问题处理的方式中，相对来说最为严厉的方式是（ ）。
选项：
A:有意忽视
B:暂时隔离
C:言语提醒
D:非言语暗示
答案: 【】
第十章 单元测试
1、单选题：
教师的工作没有固定的时间，也没有相对固定的工作场所，这说明教师劳动具有（ ）。
选项：
A:个体性与群体性
B:长期性与间接性
C:主体性与示范性
D:连续性与广延性
答案: 【】
2、单选题：
下列关于教师威信的说法，错误的是（ ）。
选项：
A:教师威信一旦形成，便不需要刻意维护它
B:良好的思想品质是教师获得威信的基本条件
C:教师的威信是学生接受教诲的基础和前提
D:教师威信的本质是一种良好的师生关系
答案: 【
3、单选题：
教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断被称为（ ）。
选项：
A:自我效能感
B:教学效能感
C:罗森塔尔效应
D:教师威信
答案: 【】
4、单选题：
申继亮提出的教师的能力结构不包括（ ）。
选项：
A:教学操作能力
B:教学认知能力
C:教学监控能力
D:教学反思能力
答案: 【】
5、单选题：
下列原因中，不属于教师职业倦怠的原因的是（ ）。
选项：
A:教师属于高敏感性的群体
B:学校管理中存在一定问题
C:社会对教师的期望较高
D:教师行业的工作有一定的特殊性
答案: 【】
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