第一章 单元测试
1、多选题：
汉语语境中的教学，其含义包括（ ）。
选项：
A:教学及教授
B:教学及学习
C:教学即教师的教与学生的学
D:教学即教学生学
答案: 【教学及教授;教学及学习;教学即教师的教与学生的学;教学即教学生学】
2、判断题：
通常而言，英语语境中的“教”和“学”是两种相互独立的行为。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
3、多选题：
教学的特点包括（ ）。
选项：
A:教与学两者是割裂的。
B:教与学之间需要建立协调统一的关系。
C:学生能动有效地学时教师教的目的。
D:教是促进学生能动而有效地学的手段。
答案: 【教与学之间需要建立协调统一的关系。;学生能动有效地学时教师教的目的。;教是促进学生能动而有效地学的手段。】
4、多选题：
下列选项中属于地理教学系统构成要素的是（ ）。
选项：
A:地理教学评价
B:地理教学研究
C:地理教学环境
D:地理课程
答案: 【地理教学评价;地理教学研究 ;地理教学环境;地理课程】
5、判断题：
地理教学目的是指地理教学活动预期所达到的结果。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第二章 单元测试
1、判断题：
国外地理课程发展可划分为前地理课程时期、近代地理课程时期、现代地理课程时期，其中在1950-1990年为地理课程第一次现代化改革浪潮，1990年以来为地理课程第二次现代化运动。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
2、判断题：
15-17世纪的地理大发现和18-19世纪的产业革命，商业发展和交往联系不断扩大，地理学科在政治、经济、军事等方面的价值得到重视，中学地理课程逐渐形成，地理课程向内容学科发展。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
3、单选题：
国外近代地理课程价值观表现为（ ）。
选项：
A:素养培育
B:内容学科
C:实用学科
D:发展智能
答案: 【实用学科】
4、多选题：
20世纪90年代以来，国外地理课程价值观向素养培育转变的背景为（ ）。
选项：
A:学问中心地理课程遭受质疑
B:知识经济的蓬勃兴起和信息技术的快速发展
C:工业文明引发“人口-资源-环境-发展”问题
D:《地理教育国际宪章》的颁布
答案: 【学问中心地理课程遭受质疑;知识经济的蓬勃兴起和信息技术的快速发展;工业文明引发“人口-资源-环境-发展”问题;《地理教育国际宪章》的颁布】
5、判断题：
古代地理学的研究对象没有严格限定，空间范围从宇宙天体到地球，研究对象常与哲学、历史、文学和天文学等混沌共生在一起。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
第三章 单元测试
1、单选题：
将课程视为教学过程要达到的目标的课程定义学说为（ ）。
选项：
A:经验说
B:计划说或目标说
C:学科说
D:体验说
答案:
2、判断题：
在教学过程中，教师和学生的身份是不会发生转换的。 （）
选项：
A:错
B:对
答案:
3、单选题：
按课程表现形式可将课程分为（ ）。
选项：
A:国家课程、地方课程和校本课程
B:必修课程与选修课程
C:显性课程与隐性课程
D:分科课程与综合课程
答案:
4、判断题：
隐性课程具有可预测性。 （）
选项：
A:对
B:错
答案:
5、多选题：
必修课程具有（ ）的特点。
选项：
A:共同性
B:强制性
C:选择性
D:多样性
答案:
第四章 单元测试
1、多选题：
地理教学文本资源包括（ ）这几种类型。
选项：
A:潜在性文本
B:研究性文本
C:纸质地图
D:高频性文本
答案:
2、单选题：
（ ）是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。
选项：
A:地理课程标准
B:地图册
C:地理教科书
D:习题册
答案:
3、判断题：
地理教学资源开发的目标是把“教材”变为“学材”。（）
选项：
A:对
B:错
答案:
4、判断题：
课程标准不是教学的唯一依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理教材。 （）
选项：
A:对
B:错
答案:
5、多选题：
“以标为准”这一地理教学资源的开发原则要求教师做到课中有“标”，包括以下（ ）几个方面。
选项：
A:以内容标准规范教学内容
B:以课程理念贯穿课堂教学
C:以实施建议架构教学过程
D:以课程目标统领教学目标
答案:
第五章 单元测试
1、判断题：
地理教学方法类型划分要致力系统开放，突出继承性与发展性。（）
选项：
A:对
B:错
答案:
2、判断题：
提示型地理教学方法是一种由教师通过讲授、演示等方法发出地理信息，学生通过受纳性学习，确切掌握地理知识与技能，发展智力，培养地理情感态度与价值观的地理教学方法。（）
选项：
A:错
B:对
答案:
3、判断题：
提示型地理教学方法是一种省时的方法，对于短期内系统传授大量知识素材具有无可替代的优势。 （）
选项：
A:错
B:对
答案:
4、判断题：
共同解决型地理教学方法是指借由师生之间、生生之间的协商合作，共同思考、共同探求、共同解决地理问题、共同获得地理知识的教学方法，基本类型有探究发现法和实际操作法。 （）
选项：
A:对
B:错
答案:
5、判断题：
演示法是运用地图、图解、模型等静态教育手段来揭示地理事象特征的方法。（）
选项：
A:对
B:错
答案:
第六章 单元测试
1、多选题：
地理教学模式的构成要素：( )。
选项：
A:教学目标
B:教学程序
C:教学理论
D:师生互动
答案:
2、判断题：
目前课堂中最常见的课堂讨论类型是非主导型讨论式教学法 。（）
选项：
A:对
B:错
答案:
3、多选题：
地理课堂讨论的特点：( )。
选项：
A:地理课堂讨论的“学生主体，教师主导”性
B:地理课堂讨论的多向交往性
C:课堂讨论中的竞争与合作的并存性
D:地理课堂讨论具有丰富的话题（综合征、区域性、生活性）
答案:
4、多选题：
地理课堂讨论的准备：( )。
选项：
A:保证大家提前并同等地获得相关资料
B:让教师演示如何努力参与讨论
C:在模拟民主讨论时运运用讲授法
D:运用课堂关键事件调查问卷
答案:
5、多选题：
地理课堂讨论的困境：( )。
选项：
A:虚假探究
B:学生缺乏问题探究兴趣
C:表面合作，耗时低效
D:教师缺乏问题设计能力
答案:
第七章 单元测试
1、判断题：
地理教学评价是对地理教学活动质量所做的测量、分析和评定。 （）
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
地理教学评价的对象是地理教育，包括地理教学目标、教学内容、教学方法、教学设置、教师教学水平及学生学习地理的质量。 （）
选项：
A:对
B:错
答案:
3、单选题：
地理教学评价的核心是（ ）。
选项：
A:教学目标
B:教学内容
C:学生学习地理的质量
D:教师教学水平
答案:
4、多选题：
地理教学评价的功能有（ ）。
选项：
A:研究功能
B:激励功能
C: 诊断功能
D:调节功能
答案:
5、多选题：
地理教学评价应该遵循哪些原则（ ）。
选项：
A:定性与定量结合的原则
B:全面性原则
C:目的性原则
D:科学性原则
答案:
第八章 单元测试
1、判断题：
动力是推动活动、工作、事业等前进和发展的力量。（）
选项：
A:错
B:对
答案:
2、判断题：
地理学科是有兴趣、有作用、有活力的，因而是一门能够引发学生学习动力的学科。 （）
选项：
A:错
B:对
答案:
3、判断题：
学习动力中自我提高内驱力是最重要的。 （）
选项：
A:错
B:对
答案:
4、多选题：
地理学习动力中的认知内驱力包括：（ ）。
选项：
A:领略地理风貌的需要
B:熟悉生存环境的需要
C:解决地理问题的需要
D:了解异域文化的需要
答案:
5、判断题：
地理智能素质和地理行为素质会影响地理认知内驱力。 （）
选项：
A:对
B:错
答案:
第九章 单元测试
1、判断题：
教师专业化是一个过程，是由不成熟到比较成熟的发展过程。（）
选项：
A:错
B:对
答案:
2、多选题：
地理教师专业化发展有利于（ ）。
选项：
A:地理教师教育的一体化、制度化和规范化。
B:保障地理教育教学质量。
C:提高地理教师的专业素质。
D:提高地理教师的社会地位，吸引优秀人才进入地理教师队伍中来。
答案:
3、单选题：
地理教师在职前阶段的特点中不正确的是（ ）。
选项：
A:形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。
B:只是内容以学习书本知识和间接经验为主。
C:知识和经验具有一般化和表面化的特点。
D:开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。
答案:
4、单选题：
地理教师在职初阶段的特点不包括( )。
选项：
A:地理教育教学的实践能力开始初步形成
B:开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验
C:水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡
D:工作效率高，能够比较自如地处理各种各样的问题
答案:
5、判断题：
地理教师一般需要3-5年才能达到成熟阶段。（）
选项：
A:对
B:错
答案:
第十章 单元测试
1、多选题：
地理教育研究的主要步骤包括:（ ）。
选项：
A:实验研究
B:开展研究
C:确定选题
D:制定计划
答案:
2、多选题：
教育实验包括以下步骤：（）。
选项：
A:分析实验流程
B:设计实验方案
C:实施实验方案
D:提出问题和假设
答案:
3、判断题：
地理教育研究最好使用第一手资料，直接从实际工作中获得或直接从材料提供者手中获得。（）
选项：
A:对
B:错
答案:
4、多选题：
行动研究法的步骤包括：（ ）。
选项：
A:观察
B: 检查
C:计划
D:行动
答案:
5、多选题：
地理教育论文的写作流程分为：（ ）。
选项：
A: 确定主题，形成思路
B: 收集并分析资料
C: 检查
D:确定结构，拟定提纲
答案:
请先 ！