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第三章 单元测试

1、单选题：
现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是
选项：
A:苏霍姆林斯基
B:布鲁纳
C:赞科夫
D:皮亚杰
答案:

2、单选题：
信息加工学习理论的创始者是
选项：
A:巴甫洛夫
B:斯金纳
C:苛勒
D:加涅
答案:

3、单选题：
哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?
选项：
A:认知一结构学习论
B:建构主义学习理论
C:完形一顿悟说
D:信息加工学习理论
答案:

4、多选题：
桑代克认为学习要遵循的三条重要的学习原则是
选项：
A:练习律
B:巩固率
C:效果律
D:准备律
答案:

5、多选题：
巴甫洛夫认为,学习以下两者形成的巩固联系。
选项：
A:条件刺激
B:消退
C:条件反应
D:泛化
答案:

6、多选题：
离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施不属于
选项：
A:正强化
B:惩罚
C:负强化
D:消退
答案:

7、判断题：
人类的学习与动物的学习有本质的区别。
选项：
A:对
B:错
答案:

8、判断题：
学生的学习不仅要掌握科学知识、技能，还要发展智力，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展。
选项：
A:错
B:对
答案:

9、判断题：
观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。
选项：
A:对
B:错
答案:

10、判断题：
建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。
选项：
A:对
B:错
答案:

第四章 单元测试

1、单选题：
引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在动力或心理过程是
选项：
A:动机
B:需要
C:兴趣
D:学习准备
答案:

2、单选题：
根据韦纳的归因理论，属于稳定的内在原因的是：
选项：
A:运气
B:努力
C:任务
D:能力
答案:

3、单选题：
通过一定的榜样来强化相应的学习和学习行为倾向，这一方法是：
选项：
A:负强化
B:替代强化
C:正强化
D:自我强化
答案:

4、多选题：
榜样对学习动机的激发作用，受到以下哪些因素的影响：
选项：
A:榜样与学习者的相似性程度
B:榜样行为是否高尚
C:榜样特点突出
D:榜样值得信任
答案:

5、多选题：
高成就动机者具有以下哪些特征：
选项：
A:能够正确归因
B:计较个人得失
C:具有挑战性和创造性
D:具有坚定信念
答案:

6、多选题：
促进学生内部学习动机有以下哪些策略：
选项：
A:增强学习自主性
B:提升学习内容的趣味性
C:设置高诱惑力的奖励
D:对学习效果进行及时反馈
答案:

7、判断题：
学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
选项：
A:错
B:对
答案:

8、判断题：
“万般皆下品，唯有读书高”是属于内部学习动机
选项：
A:错
B:对
答案:

9、判断题：
个体对自己能否成功地完成某项活动的自信程度称为自我效能感。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
可以通过帮助学生将学习动机从某一学科迁移到另一学科上来促进学习动机的培养
选项：
A:对
B:错
答案:

第五章 单元测试

1、单选题：
掌握若干概念之间关系的学习称为
选项：
A:命题学习
B:符号学习
C:规则学习
D:概念学习
答案:

2、单选题：
知道“三角形的内角和等于1800”，属于
选项：
A:程序性知识
B:条件性知识
C:策略性知识
D:陈述性知识
答案:

3、单选题：
利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为
选项：
A:模象直观
B:实物直观
C:言语直观
D:形象直观
答案:

4、单选题：
把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为
选项：
A:并列结合学习
B:下位学习
C:上位学习
D:同位学习
答案:

5、单选题：
儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是
选项：
A:同位学习
B:下位学习
C:并列结合学习
D:上位学习
答案:

6、单选题：
如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于
选项：
A:

上位学习

B:

同位学习

C:

下位学习

D:

并列结合学习

答案:

7、单选题：
等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的
选项：
A:分类概念
B:先行组织者
C:完形
D:变式
答案:

8、多选题：
学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，包括三个阶段
选项：
A:知识保持
B:知识反馈
C:知识获得
D:知识应用
答案:

9、多选题：
常用的直观形式有
选项：
A:模象直观
B:言语直观
C:形象直观
D:实物直观
答案:

10、多选题：
现代认知心理学依据知识的不同表征方式，将知识分为
选项：
A:程序性知识
B:智慧技能
C:陈述性知识
D:言语学习
答案:

第六章 单元测试

1、单选题：
技能的活动方式是
选项：
A:不随意运动的
B:遗传获得的
C:知识经验的
D:合乎法则的
答案:

2、单选题：
操作技能的特点是
选项：
A:物质、外显、展开
B:观念、内潜、简缩
C:观念、内潜、展开
D:物质、外显、简缩
答案:

3、单选题：
经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是
选项：
A:习惯
B:心智技能
C:技能
D:操作技能
答案:

4、多选题：
下列属于心智技能的是
选项：
A:心算
B:写作
C:骑车
D:实验设计
答案:

5、多选题：
技能的种类
选项：
A:一般智力技能
B:动作技能
C:特殊智力技能
D:心智技能
答案:

6、多选题：
我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论
选项：
A:原型定向
B:原型内化
C:原型操作
答案:

7、判断题：
现代认知心理学家把动作技能看成是一种类型的程序性知识。
选项：
A:对
B:错
答案:

8、判断题：
技能是生来就会的本能
选项：
A:错
B:对
答案:

9、判断题：
研究表明，在动作技能学习的早期，自己发现的操作方法一般优于接受指导的方法。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
任何运动技能的学习，一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个阶段。
选项：
A:对
B:错
答案:

第七章 单元测试

1、单选题：
通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验叫做
选项：
A:直觉的道德感
B:伦理性的道德感
C:理智的道德情感
D:想象性的道德感
答案:

2、单选题：
儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为
选项：
A:无道德规则
B:他律道德
C:依存性道德
D:自律道德
答案:

3、单选题：
研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于
选项：
A:后习俗水平
B:无规则水平
C:习俗水平
D:前习俗水平
答案:

4、多选题：
品德的心理结构包括
选项：
A:道德情感
B:道德意志
C:道德行为
D:道德认识
答案:

5、多选题：
道德情感从表现形式上着，主要包括三种
选项：
A:直觉的道德感
B:想象性的道德感
C:伦理性的道德感
答案:

6、多选题：
品德的形成过程要经历三个阶段
选项：
A:认同
B:依存
C:内化
答案:

7、判断题：
每个人的品德特质在任何场合下都是一致的。
选项：
A:对
B:错
答案:

8、判断题：
个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。
选项：
A:对
B:错
答案:

9、判断题：
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
品行不良问题主要出现在青年期。
选项：
A:错
B:对
答案:

第八章 单元测试

1、多选题：
学习策略的基本特征有
选项：
A:有效性
B:主动性
C:程序性
D:过程性
答案:

2、多选题：
元认知策略大致可以分为以下三种
选项：
A:认知策略
B:计划策略
C:监视策略
D:调节策略
答案:

3、多选题：
学生的学习内容主要包括（   ）
选项：
A:问题解决能力和创造性的发展
B:本能的心理与行为方式
C:知识、技能和学习策略的掌握
D:道德品质和健康心理的培养
答案:

4、多选题：
根据学习策略覆盖的成分(即环节、层次),可将学习策略分为
选项：
A:认知策略
B:资源管理策略
C:元认知策略
D:基本策略
答案:

5、多选题：
常用的组织策略有
选项：
A:语义联想
B:利用图形
C:列提纲
D:利用表格
答案:

6、判断题：
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。
选项：
A:错
B:对
答案:

7、判断题：
精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
选项：
A:错
B:对
答案:

8、判断题：
记笔记策略是使用较为普遍的精加工策略。
选项：
A:对
B:错
答案:

9、判断题：
学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
学习策略的合理运用，可以提高学习的效果和效率。
选项：
A:错
B:对
答案: