智慧树知到答案教育心理学（临沂大学）最新答案

第三章 单元测试

1、单选题：
哪种类型的人对社会科学知识最感兴趣？（   ）
选项：
A:场依存型
B:场独立型
C:沉思型
D:冲动型
答案:

2、单选题：
（  ）是指问题的解答速度较慢但错误较少的类型。
选项：
A:沉思型
B:冲动型
C:场依存型
D:场独立型
答案:

3、单选题：
场依存性者喜欢的学习方式是（  ）。
选项：
A:自主学习
B:有意义学习
C:合作学习
D:探究学习
答案:

4、单选题：
个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做（  ）。
选项：
A:功能固着
B:定势
C:认知风格
D:习惯
答案:

5、单选题：
有的高中生习惯于听觉学习，有的则习惯于视觉学习，这体现了（  ）的认知差异。
选项：
A:学科选择的偏好不同
B:感觉通道的偏好不同
C:学习内容组织的偏好不同
D:学习环境的要求不同
答案:

6、单选题：
下列关于学习风格的描述中，不正确的是（  ）。
选项：
A:聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践
B:视觉型的学生对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣
C:冲动型的学生更擅长从整体上来分析问题
D:场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好
答案:

7、单选题：
加德纳多元智能理论认为，能正确建构自我的能力，知道如何引用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生，这属于（  ）。
选项：
A:自然观察智力
B:逻辑数学智力
C:人际智力
D:内省智力
答案:

8、单选题：
场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（  ）。
选项：
A:教育学
B:数学
C:历史学
D:心理学
答案:

9、单选题：
有的人在回答问题时倾向于很快就做出反应，这种认知方式属于（  ）。
选项：
A:反思型
B:场独立型
C:冲动型
D:场依存型
答案:

10、多选题：
个体认知风格的重要特征有（  ）。
选项：
A:持久性
B:发散性
C:一致性
D:聚合性
答案:

11、判断题：
为了达到最佳教学效果，教师应努力使全班同学的学习风格趋于一致。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

12、判断题：
学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（   ）
选项：
A:错
B:对
答案:

第四章 单元测试

1、单选题：
下面关于学习的论述哪一项是不正确的（  ）
选项：
A:学习是人和动物共有的行为
B:学习引起的变化是相对持久的
C:学习是由经验引起的
D:学习是外显的行为
答案:

2、单选题：
下列现象中不属于学习的是（  ）。
选项：
A:近墨者黑
B:望梅止渴
C:杯弓蛇影
D: 蜜蜂采蜜
答案:

3、单选题：
学生学习的根本特点在于它是接受前人经验，是一种（  ）学习。
选项：
A:被动
B:间接
C:接受
D:直接
答案:

4、单选题：
一个人的对人对己、对事、对物的态度是（  ）。
选项：
A:与生俱来的
B:实践锻炼的结果
C:通过学习而形成的
D:在先天因素的基础上形成的
答案:

5、单选题：
桑代克认为学习过程是（  ）。
选项：
A:尝试——错误的过程
B:形成认知结构的过程
C:顿悟的过程
D:同化顺应的过程
答案:

6、单选题：
当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（  ）。
选项：
A:准备律
B:动机律
C:练习律
D:效果律
答案:

7、单选题：
在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的（  ）。
选项：
A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:强化律
答案:

8、单选题：
跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是（  ）。
选项：
A:同化
B:顺应
C:无条件反射
D:条件反射
答案:

9、单选题：
提出经典条件反射作用理论的巴普洛夫是（  ）。
选项：
A:美国心理学家
B:苏联心理学家
C:英国医生
D:俄国生理学家和心理学家
答案:

10、单选题：
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（  ）
选项：
A:刺激的消退
B:刺激比较
C:刺激的分化
D:刺激的泛化
答案:

11、单选题：
斯金纳认为在刺激—反应联结的建立中起主要作用的是（  ）。
选项：
A:顿悟
B:评价
C:强化
D:反馈
答案:

12、单选题：
家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是（  ）。
选项：
A:没有任何影响
B:负强化
C:惩罚
D:正强化
答案:

13、单选题：
看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（  ）条件作用。
选项：
A:逃避
B:惩罚
C:消退
D:强化
答案:

14、单选题：
妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（  ）。
选项：
A:自我强化原则
B:普雷马克原则
C:负强化原则
D:替代强化原则
答案:

15、单选题：
儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于（  ）。
选项：
A:负强化
B:惩罚
C:消退
D:泛化
答案:

16、单选题：
小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（  ）。
选项：
A:惩罚
B:正强化
C:负强化
D:消退
答案:

17、单选题：
孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（  ）。
选项：
A:惩罚
B:消退
C:正强化
D:负强化
答案:

18、多选题：
“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（   ）。
选项：
A:学习中必然包括某种改变

B:学习是后天的
C:学习对个体具有重要意义
D:看电视一定不是学习
答案:

19、多选题：
学生的学习特点是（  ）。
选项：
A:有计划、有结构
B:以间接经验为主
C:以语言为中介
D:有他人的指导
答案:

20、多选题：
根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（  ）。
选项：
A:惩罚
B:负强化
C:正强化
D:零强化
答案:

21、判断题：
学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案:

22、判断题：
学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案:

23、判断题：
1902年俄国著名的生理学家巴普洛夫在经典条件作用的实验——狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射现象。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

第五章 单元测试

1、单选题：
利用图片、图表、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是（  ）。
选项：
A:实物直观
B:模像直观
C:语言直观
D:.抽象直观
答案:

2、单选题：
安德森从信息加工的角度对知识进行分类，其中对事实、定义、规则和原理等的描述属于（  ）。
选项：
A:程序性知识
B:隐性知识
C:陈述性知识
D:显性知识
答案:

3、单选题：
如果A大于B,B大于C,那么A大于C,这种知识类型是（  ）。
选项：
A:陈述型学习
B:.隐形知识
C:程序型学习
D:语义知识
答案:

4、单选题：
根据知识的不同表征形式，可以将知识分为（  ）和陈述性知识
选项：
A:形象性知识
B:直觉性知识
C:程序性知识
D:逻辑性知识
答案:

5、单选题：
有利于突出本质要素和关键特征的直观形式是（  ）。
选项：
A:实物直观
B:影视直观
C:图像直观
D:模象直观
答案:

6、单选题：
教师制作课件时字不能太小，是运用感知觉规律的（  ）。
选项：
A:强度律
B:差异律
C:活动律
D:组合律
答案:

7、单选题：
用不同的形式变换同类事物的非本质特征以突出本质特征来获得概念的方式是（  ）。
选项：
A:变式
B:比较
C:举例
D:归纳
答案:

8、单选题：
在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的基本持征，这是适当地运用了（  ）。

选项：
A:命题
B:案例
C:正例
D:反例
答案:

9、单选题：
教鸟概念时，以麻雀、鸡、蝙蝠为例是为学生提供（  ）。
选项：
A:变式
B:比较
C:概括
D:正例与反例
答案:

10、单选题：
在教鸟的概念时，列举“鸡、鸭、鹅”等，是恰当运用了（  ）。
选项：
A:变式
B:反例
C:正例
D:其余三者兼有
答案:

11、多选题：
直观是理解知识的起点，是知识获得的首要环节，知识直观的类型主要有（  ）。
选项：
A:感知直观
B:实物直观
C:模象直观
D:言语直观
答案:

12、判断题：
知道如何解剖动物属于陈述性知识。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案:

第六章 单元测试

1、单选题：
技能的种类有（  ）。
选项：
A:工作技能和生活技能
B:智力技能和认知技能
C:动作技能和操作技能
D:心智技能和动作技能
答案:

2、单选题：
吹拉弹唱属于（  ）。
选项：
A:操作技能
B:认知技能
C:心智技能
D:知识技能
答案:

3、单选题：
操作技能的特征表现为（  ）。
选项：
A:客观性、外显性和简缩性
B:客观性、观念性和内潜性
C:客观性、外显性和展开性
D:观念性、内潜性和简缩性
答案:

4、单选题：
了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为（  ）。
选项：
A:操作模仿
B:操作熟练
C:操作整合
D:操作定向
答案:

5、单选题：
小明在连续背诵15天英文单词后，虽然每天坚持但成绩不见提高，这是练习中的（  ）。
选项：
A:起伏现象
B:先快后慢
C:个别差异
D:高原现象
答案:

6、单选题：
桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼镜后练习画4寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。其最恰当的解析是（  ）。
选项：
A:被试没有认真思考改进的策略
B:练习过多，导致疲劳
C:被试缺乏学习动机
D:缺乏适当的反馈信息
答案:

7、单选题：
加里培林认为：心智动作是通过实践动作的（  ）实现的
选项：
A:强化
B:退化
C:内化
D:外化
答案:

8、单选题：
在智力技能形成过程中需要把智力活动模式以展开的、外显的方式予以实施的阶段是（  ）。
选项：
A:原型内化
B:原型定向
C:原型操作
D:操作定向
答案:

9、单选题：
动作特点主要表现为：动作的稳定性、准确性、灵活性较差，主要靠视觉控制的操作技能形成阶段属于（  ）。
选项：
A:操作定向
B:操作整合
C:操作模仿
D:操作熟练
答案:

10、多选题：
下面不属于操作技能的是（   ）。
选项：
A:写作技能
B:吹拉弹唱
C:阅读技能
D:运算技能
答案:

11、多选题：
心智技能与操作技能相比，具有以下哪三个特点？（  ）
选项：
A:执行具有内潜性
B:结构具有简缩性
C:对象具有观念性
D:客体具有多样性
答案:

12、判断题：
动作技能是一种借助于内部语言在人脑中进行的认识活动方式，如游泳、打球和书法等。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

13、判断题：
写作、阅读、解题技巧属于心智技能。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案:

14、判断题：
操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案:

第七章 单元测试

1、单选题：
问题情境是指个体面临的（  ）与已有知识结构所形成的差异。
选项：
A:认知策略
B:刺激模式
C:记忆内容
D:目标状态
答案:

2、单选题：
个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（  ）。
选项：
A:问题解决
B:理解问题
C:问题检验
D:发现问题
答案:

3、单选题：
如何造就天才儿童”这类问题属于（  ）的问题。
选项：
A:感性
B:有结构
C:逻辑性
D:无结构
答案:

4、单选题：
物理老师在教计算题时，指导学生对合力进行分解，并对力的作用所示意图，这样做的目的是（  ）。
选项：
A:有效地监控学生的学习过程
B:指导学生牢记题目的内容
C:让学生熟练地使用计算技能
D:指导学生很好地完成对心理问题的表征
答案:

5、单选题：
老师问：“一张桌子四个角，据掉一个角，还有几个角。”张东不假思索地回答：“三个角”。老师又问：“还有其他答案吗？”张东想了想，没有回答出来，这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响？（  ）
选项：
A:功能固着
B:垂直迁移
C:原型启发
D:心理定势
答案:

6、单选题：
德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能， 进而影响问题解决。这一现象称为（  ）。
选项：
A:功能固着
B:认知结构
C:问题表征
D:定势
答案:

7、单选题：
鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（   ）。
选项：
A:负向迁移
B:思维定势
C:原型启发
D:功能固着
答案:

8、单选题：
在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（  ）。
选项：
A:算法式
B:简化法
C:类比法
D:反推法
答案:

9、单选题：
创造性思维的核心是（   ）。
选项：
A:集中思维
B:发散思维
C:顺向思维
D:逆向思维
答案:

10、单选题：
一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途，这是在考查学生思维的（  ）。
选项：
A:流畅性
B:批判性
C:独特性
D:变通性
答案:

11、多选题：
下列选项中，对问题解决具有影响的因素有（  ）。
选项：
A:知识经验
B:问题表征
C:心理定势
D:酝酿效应
答案:

12、多选题：
关于头脑风暴法，下列说法正确的是（  ）
选项：
A:通常以集体讨论的方式进行
B:此法容易引发创造性的连锁反应，形成解决问题的新思路
C:注重相互启迪，激发灵感
D:鼓励参加者尽可能快地提出设想或观点，但禁止异想天开
答案:

13、判断题：
创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关，但更多地或首先表现在发散型上。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案:

14、判断题：
民主开放的教学环境利于青少年创造力的培养。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案:

第八章 单元测试

1、单选题：
学习策略可分为（  ）三大类。
选项：
A:复述策略、元认知策略和组织策略
B:认知策略、元认知策略和资源管理策略
C:元认知策略、记忆策略和思考策略
D:计划策略、监视策略和调节策略
答案:

2、单选题：
组织策略属于（  ）。
选项：
A:调节策略
B:精加工策略
C:认知策略
D:元认知策略
答案:

3、单选题：
丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略属于（  ）。
选项：
A:组织策略
B:复述策略
C:元认知策略
D:精加工策略
答案:

4、单选题：
考试后，学生分析考试成败的原因，总结经验教训，并做出下一步的计划和安排。他所运用的学习策略是（  ）。
选项：
A:精加工策略
B:组织策略
C:复述策略
D:元认知策略
答案:

5、单选题：
属于资源管理策略的是（  ）。
选项：
A:复习方式多样化
B:列提纲
C:做笔记
D:设计学习空间
答案:

6、单选题：
林琳在听课时，时常将学习内容的要点以划线的方式在书上做标记。这种学习策略属于（  ）。
选项：
A:调节策略
B:复述策略
C:监控策略
D:计划策略
答案:

7、单选题：
充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（  ）。
选项：
A:组织策略
B:元认识策略
C:复述策略
D:精细加工策略
答案:

8、单选题：
对所学过的材料用列提纲的方法进行归纳的是（  ）。
选项：
A:组织策略
B:复述策略
C:元认知策略
D:精细加工策略
答案:

9、单选题：
《红楼梦》一书，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表，这种学习策略属于（  ）。
选项：
A:组织策略中的利用表格
B:精细加工策略中的利用表格
C:组织策略中的利用网络关系
D:复述策略中的表格化
答案:

10、单选题：
下列哪项属于认知的实例（  ）。
选项：
A: 学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读
B:学生在学习中能举一反三
C:利用复述策略记忆
D: 学生在考试之后能准确的预测自己的分数
答案:

11、单选题：
在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（  ）。
选项：
A:复述策略
B: 做笔记策略
C:组织策略
D:精加工策略
答案:

12、单选题：
做笔记是一种常用的（  ）。
选项：
A:组织策略
B:元认知策略
C:精细加工策略
D:复述策略
答案:

13、多选题：
复述策略主要包括（  ）。
选项：
A:分散复习
B:尝试背诵
C:整体记忆和分段记忆
D:多感官参与学习
答案:

14、判断题：
元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果对自己的认知活动所进行的调节和控制。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

第九章 单元测试

1、单选题：
态度的三元论不包括（  ）。
选项：
A:认知成分
B:情感成分
C:行为倾向成分
D:意志成分
答案:

2、单选题：
态度结构较为复杂，其中属于态度结构中的核心成分的是（  ）。
选项：
A:情感成分
B:行为成分
C:意识成分
D:认知成分
答案:

3、单选题：
品德是一种（  ）。
选项：
A:道德准则
B:个体心理特征
C:社会现象
D:意识形态
答案:

4、单选题：
心理学研究认为，个体品德的核心是（  ）。
选项：
A:道德情感
B:道德认识
C:道德意志
D:道德行为
答案:

5、单选题：
品德形成的标志是（  ）。
选项：
A:价值内化
B:道德信念
C:道德评价能力的形成
D:道德行为习惯的养成
答案:

6、单选题：
1932年瑞士心理学家（  ）第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展，提出了道德认知发展理论。
选项：
A:皮亚杰
B:华生
C:科尔伯格
D:杜威
答案:

7、单选题：
某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ）。
选项：
A:寻求认可取向阶段
B:他律阶段
C:自律阶段
D:前习俗阶段
答案:

8、单选题：
甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为（  ）。
选项：
A:甲同学错误大
B:两者都没错
C:乙同学错误大
D:两者错误一样大
答案:

9、单选题：
编制道德两难故事“海因茨偷药”的是（  ）。
选项：
A:皮亚杰
B:柯尔伯格
C:巴甫洛夫
D:埃里克森
答案:

10、单选题：
在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括（  ）这两个阶段。
选项：
A:好孩子的道德定向阶段，维护权威或秩序的道德定向阶段
B:社会契约的道德定向阶段，普遍原则的道德定向阶段
C:他律道德阶段，自律道德阶段
D:服从与惩罚的道德定向阶段，相对功利的道德定向阶
答案:

11、单选题：
个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（ ）水平。
选项：
A:中习俗
B:习俗
C:后习俗
D:前习俗
答案:

12、多选题：
皮亚杰认为儿童道德判断发展的几个阶段是（  ）。
选项：
A:可逆性阶段
B:公正阶段
C:自我中心阶段
D:权威性阶段
答案:

13、判断题：
从众是指个体因感到群体压力而在行为上与多数人取得一致的心理现象。（  ）
选项：
A:对
B:错
答案:

14、判断题：
一般认为，品德的形成要经历依从、认同与理解三个阶段。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

第十章 单元测试

1、单选题：
根据学习动机的动力来源，我们可以把学生的学习动机分为（  ）。
选项：
A:内部动机和外部动机
B:直接动机和间接动机
C:近景动机和远景动机
D:高尚动机和低级动机
答案:

2、单选题：
个体为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要叫做（  ）。
选项：
A:自我提高内驱力
B:求学内驱力
C:认知内驱力
D:附属内驱力
答案:

3、单选题：
研究发现，在简单的活动中，工作效率随动机强度的增强而提高；当活动难度加大时，动机强度应（  ）。
选项：
A:保持不变
B:升高
C:无所谓
D:降低
答案:

4、单选题：
为了获得某种奖励而产生的动机，属于（  ）动机。
选项：
A:主导
B:外在
C:社会
D:内在
答案:

5、单选题：
（  ）是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
选项：
A:生理和安全需要
B:自我实现的需要
C:力求成功与回避失败
D:求知欲和好奇心
答案:

6、单选题：
即使学生不具有较强的求知欲，精彩的教学也能引起他们强烈的听课动机。这体现了（  ）。
选项：
A:强化的作用
B:需求的作用
C:内需力的作用
D:诱因的作用
答案:

7、单选题：
在（  ）中，最佳动机水平偏高。
选项：
A:复杂程度高的活动
B:中等难度的活动
C:难度较大的活动
D:简单容易的活动
答案:

8、单选题：
下列情境中代表内在动机的情境是（  ）。
选项：
A:王老师对张华的单词测验成绩表示满意

B:芳芳随身带着特别喜欢的《李白诗选》，一有机会就读

C:校长在全校大会上宣布三好学生名单

D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业
答案:

9、单选题：
随着小学儿童年龄的增长，在外加动机系统中，对识记的作用日益增强的因素是（  ）。
选项：
A:精神表扬
B:物质奖励
C:成人提示

D:同伴比赛
答案:

10、单选题：
阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于（  ）。
选项：
A:求知欲
B:自我提高的内驱力
C:附属的内驱力
D:认知内驱力
答案:

11、单选题：
强调在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等激发学生的学习动机，这是动机的（  ）。
选项：
A:强化理论

B:需要层次论
C:成就动机理论
D:归因理论
答案:

12、单选题：
个体的成就动机可以分成力求成功的动机和避免失败的动机。对于力求成功者来说，他们最有可能选择的任务是（  ）。
选项：
A:成功概率25％
B:成功概率100％

C:成功概率50％
D:成功概率75％

答案:

13、单选题：
以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（  ）。
选项：
A:能力
B:努力
C:任务难度
D:运气

答案:

14、单选题：
（  ）是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态。

选项：
A:消极归因
B:习得性无助
C:挫折效应
D:自我效能感
答案:

15、单选题：
如果一个学生就是把失败归因于（  ），会产生“习得性无助”现象，在学习上一蹶不振。
选项：
A:努力不够
B:题目太难
C:运气不好
D:能力差
答案:

16、多选题：
关于耶克斯多德森定律，以下说法正确的是（  ）。
选项：
A:动机水平与学习效果呈倒U曲线关系

B:越是困难的任务，动机水平应该越低，学习效率才会最佳
C:对于难易适中的任务，中等程度的动机水平有利于出现最佳学习效率
D:对于困难或复杂的任务，相对较低的动机水平有利于出现最佳学习效率

答案:

17、多选题：
美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（  ）。
选项：
A:过程预期
B:效能预期

C:结果预期
D:反应预期
答案:

18、判断题：
动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案:

19、判断题：
习得性无力感与人们对失败的归因无关。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

第十一章 单元测试

1、单选题：
动作技能的学习与知识的学习一样，也存在着（  ）现象，即一种技能的学习对另一种技能的学习产生影响。
选项：
A:同化
B:迁移
C:示范
D:模仿
答案:

2、单选题：
下面哪一选项是迁移（  ）
选项：
A:学生学习古诗文后，老师让学生默写

B:学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目

C:学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程

D:学生学习一位数加法，作业是两位数加法
答案:

3、单选题：
学生学完汉语拼音后，学习英语单词发音感觉比较困难。其中，汉语拼音对英语单词的学习的影响属于（  ）。
选项：
A:负迁移
B:一般迁移
C:正迁移
D:逆向迁移
答案:

4、单选题：
具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（  ）。
选项：
A:记忆

B:负迁移
C:正迁移
D:定势

答案:

5、单选题：
（  ）是指先前学习对后继学习发生的影响
选项：
A:正迁移  负迁移
B:负迁移  正迁移

C:逆向迁移  顺向迁移
D:顺向迁移  逆向迁移
答案:

6、单选题：
学过高等数学后有利于对初等数学的进一步理解和掌握，这是学习中的（  ）。
选项：
A:在家养成的爱卫生的习惯影响在学校及其他公共场合的行为表现

B:汉语拼音的学习影响英语字母的发音

C:“林”字的学习影响“森”字的学习
D:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

答案:

7、单选题：
迁移具有不同的种类，下列属于垂直迁移的有（  ）。
选项：
A:“林”字的学习影响“森”字的学习
B:在家养成的爱卫生的习惯影响在学校及其他公共场合的行为表现

C:汉语拼音的学习影响英语字母的发音

D:“角”概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

答案:

8、单选题：
数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法，这种学习的迁移叫做（  ）。
选项：
A:一般迁移

B:重组迁移
C:具体迁移

D:顺应迁移
答案:

9、单选题：
学习了“口，木，日”对学习“品，森，晶”的影响是（  ）。
选项：
A:一般迁移
B:具体迁移
C:水平迁移
D:垂直迁移
答案:

10、单选题：
形式训练说所涉及的迁移本质是（  ）。
选项：
A:负迁移
B:一般迁移
C:正迁移
D:特殊迁移
答案:

11、单选题：
美国教育心理学家桑代克提出了（  ）迁移理论。
选项：
A:认知结构说
B:相同要素说
C:形式训练说
D:关系转换说
答案:

12、单选题：
我们希望学生能举一反三，这是心理学上说的迁移。如果学生掌握和理解了两种学习活动的共同原理，迁移就可能产生，持这种观点是（  ）。
选项：
A:共同要素说
B:概括化理论
C:关系理论

D:认知结构迁移论
答案:

13、单选题：
认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（  ）。
选项：
A:陆钦斯

B:奥苏伯尔
C:贾德
D:桑代克
答案:

14、多选题：
数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（  ）。
选项：
A:自上而下的迁移

B:正迁移
C:自下而上的迁移

D:负迁移
答案:

15、判断题：
学习迁移也存在于态度与行为规范的学习当中。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案:

16、判断题：
逆向迁移等同负迁移。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案:

17、判断题：
形式训练说认为迁移就是心理官能得到训练发展的结果。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案:

18、判断题：
学习迁移的概括说认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案:

19、判断题：
卢钦斯的“量杯取水”实验是定势影响迁移的一个典型例证。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案:

第十二章 单元测试

1、单选题：
布鲁姆将认知目标由低到高分为（  ）六个层次。
选项：
A:知识、领会、分析、运用、综合、评价

B:知识、运用、领会、分析、综合、评价
C:知识、领会、运用、综合、分析、评价
D:知识、领会、运用、分析、综合、评价
答案:

2、单选题：
华老师认为课堂管理是教学的一部分，课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促使学生从他律走向自律，使学生逐步走向成熟。这主要说明课堂管理具有哪种功能？（  ）
选项：
A:导向功能
B:维持功能
C:调节功能
D:发展功能
答案:

3、单选题：
情感领域的教学根据价值内化的程度分为（  ）。
选项：
A:四个等级
B:三个等级
C:五个等级
D:若干等级
答案:

4、单选题：
选择教学方法、进行教学评价的依据是（  ）。
选项：
A:学生的成绩
B:教育目的
C:教学目标
D:培养目标
答案:

5、单选题：
初二五班学生在课堂上非常注意自己在老师心目中的形象，希望老师喜欢他们。该班学生的课堂纪律发展处于（  ）。
选项：
A:自我服务阶段
B:人际纪律阶段
C:相互协调阶段
D:自我约束阶段
答案:

6、单选题：
中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛，组成了航模小组，他们为了在大赛中表现出色，达成了共识，牺牲各自的一些课余休息时间，放弃各自的一些爱好，以规范自己的参赛行为。这种情况下，小组成员遵循的纪律属于（  ）。
选项：
A:自我促成
B:群体促成
C:任务促成
D:教师促成
答案:

7、单选题：
下列认知性目标要求中，学习层次最高的是（  ）。

选项：
A:了解

B:应用
C:理解
D:知道

答案:

8、多选题：
教师进行教学设计时通常考虑的因素有（   ）。
选项：
A:学生的认知发展特点
B:教学内容的特点
C:教师自身的教学风格
D:学生的知识基础

答案:

9、判断题：
教学设计的目的之一是取得教学的最优化。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

10、判断题：
行为教学目标的表述要尽量做到明确、具体、可观察、可测量。（  ）
选项：
A:错
B:对
答案:

第十三章 单元测试

1、单选题：
罗森塔尔效应强调哪种因素对学生发展具有重要影响？（  ）
选项：
A:教师的人格
B:教师的期望
C:教师的知识
D:教师的能力
答案:

2、单选题：
由于教师的期望，学生会按照教师期望的方向塑造自己，这种现象在教学中被称为（  ）。
选项：
A:晕轮效应
B:近因效应
C:罗森塔尔效应
D:首因效应
答案:

3、单选题：
教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（  ）。
选项：
A:共鸣效应

B:第一印象
C:移情效应
D:罗森塔尔效应
答案:

4、单选题：
“当教师期望某个学生会表现出较大程度的智力提高时，这名学生就真的出现了较大程度的提高。”这是心理学中的教师期望效应，也称为（  ）。
选项：
A:皮革马利翁效应
B:期望赋予效应
C:哈佛现象
D:罗森塔尔实验

答案:

5、单选题：
根据福勒与布朗的教师成长阶段论，教师考虑因材施教，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，这属于（  ）阶段。
选项：
A:关注自我感受
B:关注学生
C:关注情境
D:关注生存

答案:

6、单选题：
福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，处于第二阶段的教师关注的是（  ）。
选项：
A:关注学生阶段
B:关注生存阶段
C:关注情境阶段
D:关注发展阶段
答案:

7、单选题：
当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（  ）
选项：
A:关注情境阶段
B:关注生存阶段
C:关注学生阶段
D:关注发展阶段
答案:

8、单选题：
衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（  ）。
选项：
A:关注自我
B:关注生存
C:关注情境

D:关注学生
答案:

9、单选题：
教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、（  ）、教学决策训练、反思性教学。
选项：
A:开展个性化教学
B:开展模仿式教学
C:开展分层次教学
D:开展微格教学
答案:

10、多选题：
教师成长与发展的基本途径有（  ）。
选项：
A:关注自身
B:观摩和分析优秀教师的教学活动
C:教学反思
D:微格教学
答案:

11、判断题：
布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: