第一章 单元测试
1、单选题：
中职学生非常关注“我是谁”、“我是什么样的人”、“我将来会成为什么样的人”等问题，根据艾里克森的“人格发展阶段理论”，中职学生处于哪个发展阶段？( )
选项：
A:获得自主感而克服羞怯和疑虑
B:获得勤奋感而克服自卑感
C:获得亲密感以避免孤独感
D:形成自我同一性和防止角色混乱
答案: 【形成自我同一性和防止角色混乱】
2、单选题：
根据皮亚杰的认知发生阶段论，某儿童已经“能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。”请问该儿童处于哪一发展阶段？( )
选项：
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
答案: 【形式运算阶段】
3、单选题：
看到两个学生在打架，班长小李立刻上去制止，说：打架是不对的，老师说不能打架。他的道德发展处于？( )
选项：
A:前习俗水平
B:习俗水平
C:后习俗水平
D:超习俗水平
答案: 【习俗水平】
4、单选题：
根据皮亚杰的认知发展阶段，掌握守恒是在（ ）阶段。
选项：
A:感知运动阶段
B:前运算阶段
C:具体运算阶段
D:形式运算阶段
答案: 【具体运算阶段】
5、单选题：
埃里克森的心理社会发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解学生不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。根据该理论，大学生的心理危机是（ ）。
选项：
A:角色混乱
B:自卑感
C:内疚感
D:孤独感
答案: 【孤独感】
第二章 单元测试
1、单选题：
有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（ ）
选项：
A:内部而稳定的归因
B:外部而不稳定的归因
C:外部而稳定的归因
D:内部而不稳定的归因
答案: 【内部而不稳定的归因】
2、单选题：
学校为家境清贫的学生提供免费午餐，这主要是为了满足马斯洛所说的下面哪一种需要？（ ）
选项：
A:安全需要
B:尊重需要
C:生理需要
D:自我实现需要
答案: 【生理需要】
3、单选题：
某理论认为，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，该理论是（ ）。
选项：
A:强化理论
B:归因理论
C:自我效能感理论
D:成就动机理论
答案: 【强化理论】
4、多选题：
在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（ ）。
选项：
A:获得解答
B:获得高分
C:获得表扬
D:获得心灵成长
答案: 【获得解答;
获得心灵成长】
5、多选题：
以下说法符合耶克斯-多德森定律的是（ ）。
选项：
A:在完成简单任务中，动机强度相对高一些，工作效率最佳
B:在完成简单任务中，动机强度相对低一些，工作效率最佳
C:在完成复杂任务中，动机强度适中，工作效率最佳
D:在完成复杂任务中，动机强度相对低一些，工作效率最佳
答案: 【在完成简单任务中，动机强度相对高一些，工作效率最佳;
在完成复杂任务中，动机强度相对低一些，工作效率最佳】
第三章 单元测试
1、单选题：
学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。这就是学习三个基本定律的（ ）。
选项：
A:准备律
B:练习律
C:效果律
D:强化律
答案:
2、单选题：
新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是哪个学派的学习理论？（ ）
选项：
A:行为主义
B:认知主义
C:建构主义
D:人本主义
答案:
3、单选题：
如果看到他人的成功和赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向的强化属于（ ）。
选项：
A:直接强化
B:自我强化
C:替代强化
D:间接强化
答案:
4、单选题：
斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是（ ）。
选项：
A:强化
B:顿悟
C:试误
D:模仿
答案:
5、单选题：
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。
选项：
A:让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B:规定每周看电视的适当时间
C:惩罚孩子过分喜欢看的行为
D:只有按时完成家庭作业后才能看电视
答案:
第四章 单元测试
1、多选题：
大多数概念在结构上通常由概念的符号、（ ）和概念的定义等五个部分组成。
选项：
A:概念的例证
B:概念的属性
C:概念的内涵与外延
D:概念的图片
答案:
2、多选题：
概念的运用水平主要分为两种，即( )。
选项：
A:感觉水平的运用
B:知觉水平的运用
C:思维水平的运用
D:记忆水平的运用
答案:
3、多选题：
关于程序性知识，下列说法正确的是（ ）。
选项：
A:程序性知识是用来解决“做什么”的问题
B:程序性知识是用来解释“是什么”的问题
C:策略性知识是程序性知识
D:技术原理是陈述性知识
答案:
4、单选题：
“我们知晓的比我们能说出的多”讲的是什么知识？（ ）
选项：
A:陈述性知识
B:程序性知识
C:显性知识
D:隐性知识
答案:
5、单选题：
回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是（ ）知识。
选项：
A:陈述性
B:程序性
C:策略性
D:常识性
答案:
第五章 单元测试
1、单选题：
下列不属于动作技能的是（ ）。
选项：
A:骑自行车
B:游泳
C:打腹稿
D:做瑜伽
答案:
2、单选题：
费茨和波斯纳认为技能学习过程的最高阶段是（ ）。
选项：
A:回忆
B:再认
C:应用
D:自动化
答案:
3、多选题：
心智技能就其活动的对象、形式和结构而言，有以下三个特征，它们是（ ）。
选项：
A:观念性
B:内潜性
C:简缩性
D:多向性
答案:
4、多选题：
建立在闭环理论基础上的动作技能的教学策略主要有（ ）。
选项：
A:过程控制策略
B:知觉反馈策略
C:记忆勘误策略
D:动作矫正策略
答案:
5、多选题：
图式理论认为，在学习一个动作技能时，有关动作的( )信息被储存下来
选项：
A:运动的起点条件
B:概括化的动作参数或变量(方向、力量、速度等)
C:动作完成结果的信息反馈
D:动作知觉序列
答案:
第六章 单元测试
1、单选题：
迈克卡（Mckeachie）等人（1990）将学习策略分为认知策略、元认知策略和( )。
选项：
A:记忆策略
B:资源管理策略
C:思维策略
D:学习方法
答案:
2、单选题：
学习课文时做笔记、总结段意属于( )。
选项：
A:复述策略
B:理解——控制策略
C:精加工策略
D:组织策略
答案:
3、单选题：
在小学低年级速记词组练习中，有的学生按功能归类记忆词组，有人按发音相近归类记忆词组，这属于( )。
选项：
A:复述策略
B:理解——控制策略
C:精加工策略
D:组织策略
答案:
4、单选题：
元认知策略总是和( )共同起作用的。
选项：
A:认知策略
B:监视策略
C:资源管理策略
D:计划策略
答案:
5、单选题：
不属于元认知策略的是( )。
选项：
A:计划策略
B:学习策略
C:监控策略
D:调节策略
答案:
第七章 单元测试
1、单选题：
在下列各陈述中，包含了学习迁移的思想的是（ ）。
选项：
A:近朱者赤，近墨者黑
B:长善救失
C:举一反三
D:拳不离手，曲不离口
答案:
2、单选题：
如果根据一种学习对另一种学习是起促进作用还是阻碍作用来分类，学习迁移可以分为（ ）。
选项：
A:正迁移与负迁移
B:纵向迁移与横向迁移
C:普通迁移与特殊迁移
D:顺向迁移与逆向迁移
答案:
3、单选题：
电视剧《花千骨》女主角通过劈木头的练习促进了御剑中关键技术的掌握所反映的迁移类型是（ ）。
选项：
A:横向迁移
B:纵向迁移
C:负迁移
D:正迁移
答案:
4、单选题：
学习迁移理论中共同要素说的提出者是（ ）。
选项：
A:苛勒
B:桑代克
C:贾德
D:哈罗
答案:
5、单选题：
以下说法中，符合概括说理论的观点是（ ）。
选项：
A:教学中应该强调基本原理的教学
B:教学单元要循序渐进、前后自然衔接
C:在组织呈现教学内容时，尽量以特殊的文字或符号强调出学习的要点
D:教师一定要注重结构化教学
答案:
第八章 单元测试
1、单选题：
以下课程管理措施中，哪一类措施是基础？（ ）
选项：
A:干预
B:预防
C:监控
D:矫正
答案:
2、单选题：
对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚（ ）。
选项：
A:是不行的
B:是违法的
C:是不必要的
D:是必要的
答案:
3、单选题：
关于问题行为的矫正，以下说法不正确的是（ ）。
选项：
A:由于挫败感而产生的问题行为应多多给予爱和欣赏
B:问题行为的矫正原则是多欣赏，重惩罚
C:由于挫败感而产生的问题行为可以使用反应代价法进行惩罚
D:问题行为的产生包括心理原因和行为原因
答案:
4、单选题：
关于因意识不足而产生的问题行为，以下说法不正确的是（ ）。
选项：
A:学生知道他的行为有问题但不在意
B:当学生出现问题行为时，通过暗示提醒学生其行为的不适当
C:时时监督与反馈，并给予学生进步后的表扬
D:告诉学生什么是规范行为
答案:
5、单选题：
关于能力欠缺而产生的问题行为，以下说法不正确的是（ ）。
选项：
A:因能力欠缺而产生的问题行为，指的是因欠缺良好行为习惯而产生的问题行为
B:“我忍不住”，是典型的自控力不足的口头语
C:对能力欠缺而产生的问题行为，矫正的重点是训练欠缺的能力
D:学生按契约进行行为训练时，应根据契约给予学生相应的激励或惩罚
答案:
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